基于過程化考核的《數據庫系統原理》課程教學模式探索

周洲 田有亮 郭 春 牛坤

摘要：針對傳統《數據庫系統原理》教學模式中存在的問題，作者提出了改革思路，并結合過程化考核思想，探討適應新工科建設的《數據庫系統原理》教學體系。

關鍵詞：《數據庫系統原理》;過程化考核;新工科建設;教學體系

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0126-02

一、傳統的數據庫系統原理教學存在的問題

數據庫系統及技術在各行業中的應用越來越廣泛，這決定了數據庫課程在計算機學科中地位的重要性和核心度，專業性、實用型、靈敏性人才的培養離不開優質的教學體系。近幾年的教學模式和企業反響，發現培養效果不佳，沒有達到預期結果，主要體現如下。

1.教學方法不夠豐富。調研發現，目前課程普遍沿用“PPT+上機實驗”的教學方式，以PPT為模板“滿堂灌”：教師在講臺上進行理論講解，配合例題講述，學生在講臺下聆聽。

2.對實踐環節不夠重視。實踐課采取單一的實驗模式：教師布置課題，學生按照指導書一步步操作，整個過程缺乏探索、創造和自主學習鍛煉。

3.輕原理重項目。有些學校教授方式本末倒置，完全沿用企業實訓的教學模式，忽略了理論闡述，直接從項目入手，以項目練就學生掌握數據庫技能：教師臺上敲代碼，投屏至學生電腦;學生跟著教師的節奏“走一遍”，然后自己演練。

4.課程考核不夠合理。這類課程仍然采取一卷定成績的終極考核方式，最終成績由平時成績（30%比例）和期末成績（70%比例）組成，其中平時成績包括考勤成績、實驗報告和課堂表現。

二、數據庫系統原理課程的特點

數據庫系統原理的培養目標在于使學生系統地掌握數據庫系統的基本原理、熟悉典型數據庫管理系統的應用、理解數據庫管理方法;靈活使用查詢語句完成各類查詢統計操作，領會數據庫設計精髓，具備設計簡單數據庫信息系統的能力，把握數據庫的發展方向。

三、課程改革思路和方向

針對目前關于數據庫系統原理教學過程中存在的問題，從學生實際情況出發，提出以下幾種改革理念。

1.理論與實踐相結合的一體化教學模式。教學過程中，設置靈活多變的教學方式，最大限度地激發學生的學習興趣和自主學習性。在課堂上采用理論講解、實例分析、軟件演示、相互提問、課堂討論等方式組織各個知識點的學習;教學過程中注重示例講解，掌握教學節奏，活躍整個課堂氛圍;在實踐環節，多以課程設計或綜合實驗為切入點，組織學生進行完整的分析、設計和開發實踐，讓學生自主融入每個節點，提高其實踐能力。

2.項目驅動式教學模式。基于任務驅動式教學，改變傳統的以教師為主的教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者和組織者，利用任務驅動學生自主學習。

3.重過程的考核原則。改變傳統的一張試卷定成績的考核模式，合理劃分教學過程中的考核指標比例。考核成績可由平時成績（學生出勤、課堂活躍度）、階段性的小測試和實驗檢查、綜合性的課程設計、期末試卷成績共同決定。

四、基于過程化考核的《數據庫系統原理》教學體系的建立

以王珊、薩師煊教師的《數據庫系統概論》第五版為例，要求本科生掌握的內容為前十一章。我校數據庫系統原理課程開設48學時，其中課堂講授32學時，實踐操作16學時，本課程采用案例教學、小組討論、實踐操作、課程設計、多樣化考核等方式進行。

1.教學環節實施。根據本校空數專業學生培養目標和學生實際情況，采取四種模式設計教學環節：（1）引用項目案例通俗化地闡述理論知識、原理、概念和技術方法。（2）對于抽象、內容零散的知識點，采取教師引導，學生分組討論和展示的方式進行。（3）對于實踐性較強的章節，組織實驗課，首先由教師闡述當次實驗內容，提供系統性的實驗指導書，教師針對難點問題進行示范演示，學生自主操作實驗。與此同時，教師答疑解惑，教師當堂檢查學生的完成情況，并邀請完成情況較好的學生向全班展示成果。（4）課程進度至第七章時，布置課程設計，組成一個開發小組，每位同學承擔不同角色，合作完成，鞏固設計過程，加強學生的學習能力，最后提供設計報告，并答辯演示。下表展示了數據庫系統原理課程的組織方式。

2.過程化考核模式實施。針對培養目標、教學內容和課程模式設計特點，合理安排過程化考核方式。采用分階段的過程化考核方式，改變傳統的考試方式，從多角度考查學生的學習能力和知識掌握情況，最終成績由平時成績、隨堂檢測、課程設計和期末考試成績加權決定，即期末成績=平時成績10%+隨堂檢測20%+課程設計20%+期末試題成績50%。平時成績包括學生的學習態度、到勤情況、作業完成情況、課堂配合度和回答問題的積極性等。隨堂檢測分為理論知識小測試和實驗現場檢查，理論知識小測試分為兩次，每次占總成績的5%，分別是從第一章至第四章要點知識考核、第五章和第七章知識考核;教師針對學生實驗內容進行現場檢驗，檢驗指標包括任務完成度、代碼質量、運行結果、分析問題和解決問題能力、文檔撰寫多圍度衡量，共占比10%。課程設計占比20%，考核由表現能力、設計邏輯正確性、系統運行正確與否、文檔規范化等確定，其中表現能力指態度及獨立工作能力、資料查閱能力、現場問答表現和PPT講述情況。期末試卷涵蓋本學期主要知識要點，從選擇題、填空題、解答題、設計題和綜合應用題命題，考試難度和范圍嚴格遵循大綱，占據總成績的50%。

五、基于過程化考核的《數據庫系統原理》課程改革優勢

采用上述實施模式，避免了知識的“滿堂式灌輸”，多樣化的課程教學模式，能激發學生的學習熱情，其中的任務驅動式、分組討論等教學方式能調動學生的自主探索能力，使其體驗學習的收獲感，進而提升學習興趣，加強學習。過程化的考核避免了學生平時不學，考前突擊的問題，使考核與教學相互促進。

六、結語

良好的《數據庫系統原理》課程教學對于培養大數據和人工智能新型人才有著舉足輕重的作用。本文從當前實際教學情況出發，通過調研發現了教學中存在的共性問題，并針對問題提出了解決思路和改革方向，并以本校空數專業《數據庫系統原理》教學為例，建立了新的教學體系，強化了學生的實踐能力，以滿足新工科教育培養模式的要求。

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