青年教師的人本化教育

左埒蓮 姜志勝 曾國 歐陽新平 王剛 何平平

摘要：在高等學校師資力量中，青年教師所占的比例越來越大，在教學中發揮著舉足輕重的作用。然而，青年教師在從事教學工作時，容易忽視人本化教育，即忽視學生這一主體。人本化教育，即“以人為本”，以學生為本的教育模式。因此，在青年教師從事教學工作時，高等院校應對青年教師“以學生為中心”的教學模式進行培養。

關鍵詞：人本化教育;青年教師;醫學生;高等教育

中圖分類號：G451.2? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0013-02

一、引言

人本化教育是高等教育的重要組成部分，其核心思想是“以人為本”，培養具有健全人格的創新型人才。青年教師作為高等院校教學的承擔者，應該以學生為主體，解學生之惑，解學生之難，解學生之憂。然而，青年教師在教學活動中經常出現教學效果達不到預期情況的問題，這固然與青年教師的教學技能、教學經驗不足有關，還與青年教師對人本化教育的內涵不理解有關。因此，高等學校在培養青年教師教學技能的同時，還應培養青年教師“以人為本”的教學模式。

二、青年教師在教學中的優劣勢

在教學過程中，教師和學生是兩大主體。對于剛進入教學領域的青年教師而言，他們與學生的代溝不大，他們和學生一樣容易接受新事物，還能應用迅速發展的社交軟件較快地與學生建立良好的朋友關系，這是青年教師教學工作中的優勢。然而，青年教師教學經驗不足、教學技能欠缺、管理能力不足等問題導致教學工作完成滿意度不高，特別是剛進入教師崗位的教師，由于還沒有來得及轉換角色，定位錯誤，在教學上往往忽視學生的主體地位，導致教學效果不盡人意。

三、青年教師對人本化教育理論的學習

青年教師應該重視教學中的人本化教育，系統學習人本化教育內涵。人本化教育強調“以人為本”的教育模式，簡單來講，要求教師在教學活動中以學生為中心，從學生的角度出發，領會人本化教育的內涵與意義。青年教師可以通過自主查閱并學習人本化教育的相關知識，初步認識人本化教育，同時積極參與高等學院為青年教師組織的教學相關培訓，系統的學習和理解人本化教育在現今高等學校教育中的作用，認識到良好的校園學習文化氛圍能夠促進學生的學習以及良好職業素養的建立。青年教師還應在教學過程中不斷運用學習到的理論進一步加深對“人本化教育”的理解與實施，提高教學質量，拉近和學生的距離，加強學生的滿意度，進而提高青年教師的自信。所以，青年教師對人本化教育理論的學習是指導青年教師教學工作必不可少的環節。

四、人本化教育對青年教師教學的指導

青年教師在教學過程中應以學生為中心。現今社會發展迅速，經濟、文化、醫療、科研等各方面全面發展，對高校學生的專業理論知識、專業技能以及科研創新能力的要求越來越高，使得大學生在學習中面臨巨大的挑戰和競爭壓力。青年教師只有以學生為中心，才能以正確的教學模式培養學生的各項技能，提高學生的競爭力，使其更好地適應社會。而為了能夠在嚴峻的社會環境下有能力承擔學生的教學工作，包括學生專業理論教學、科研能力培養以及正確道德觀的培養，青年教師也必須不斷進行自我能力的提升。首先，青年教師由于教學能力欠缺，容易受外界環境的影響，導致心緒不寧，思慮過重，因此高等院校應加強對青年教師思想狀態的重視，及時進行正確的引導。同時，積極培養青年教師的教學理念，完善青年教師的教學技能。其次，青年教師要重視自我培養，在教學技能上，積極參與各類教學培訓活動、教學競賽、教學發展座談會等，提高教學能力，聽取有經驗教師的意見以及學生的反饋意見，從各種意見中不斷改進教學方式，形成具有特色的個人教學模式。同時，青年教師需要鞏固專業理論知識，時刻關注專業領域最新科研成果的發展，積極與校外專業教師交流，取長補短，為教學工作奠定堅實的基礎。在科學研究上，青年教師應增強科研意識和自覺性，積極關注國內外科研的發展，啟發自己的科研思維;養成良好的科學態度，提高自身的科研素質;培養科研創新能力，制定科研工作規劃，積極申報國家、省市、高校的科研創新課題;通過不斷學習，掌握教育科研的邏輯思維和實驗技術;走出去多與科研領域人才交流，增強自己的科研寫作能力，鞏固自身科研成果。

值得注意的是，青年教師在提升自我能力的過程中，要明確科研和教學的關系，堅持以教學為主體、科研服務教學的觀點，將科研融入教學，只有這樣，青年教師才能在教學過程中傳授專業理論知識與專業技能，同時培養學生的科研創新能力，提高學生的競爭力，讓學生能夠更好地適應社會的發展。

總之，青年教師人本化教育，即“教師為學生的教育服務，以學生為中心”這一理念。在學習與實踐這一理念的過程中，青年教師不僅自身的教學和科研將得到全面發展，而且更能得心應手地向學生傳授專業理論知識，培訓其專業技能，培養學生的專業素養、科研素養和職業素養，提高學生科研邏輯思維能力和科研技能，最終推動高等院校教育的發展。

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