測繪專業英語教學的初步探索與思考

楊誠 張琢 彭軍還

摘要：測繪學生的學術進步和增長都需要好的專業英語。文章分析了測繪專業英語教學現狀，分析和總結了目前測繪專業英語教學的不足。針對專業英語教學環節的不足，從課堂教學方法的角度提出改進思路，以提高測繪專業學生的專業英語讀寫綜合能力。

關鍵詞：測繪工程;專業英語;教學方法;綜合能力

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0202-02

一、引言

測繪專業英語是測繪專業本科的必修課程。該課程的目的是培養學生的外語基本功，并且強調專業英語技能訓練，以期提高學生未來的綜合測繪專業知識汲取能力和國際學術交流能力。隨著“一帶一路”總規劃的實施，測繪工程人員出國參加工程任務以及參加國際交流會越來越普遍，而英語是測繪工作者國際交流的主要工作語言;在世界范圍內，不斷涌現的新技術、新理論和新方法大多是以英語為載體進行闡述的，一些專業儀器、軟件和操作系統也基本以英語為主（謝少少，2016），因此英語已經是體現學生綜合能力的重要指標之一。此外，專業英語課程為測繪學科的學生未來專業技能發展和從事的科學研究工作以及進一步深造學習提供重要基礎。

現實的現象是，絕大多數學生重視英語課程學習，重視英語考試和英語考級，具有較強的英語應試能力，而專業英語的讀寫能力均較弱;而且專業英語的學習熱情也比較薄弱。此外，專業英語的教學采用了與英語課程教學相似的教學方法，導致學生專業英語的實際應用能力提升不明顯。

我們認為，測繪專業英語課程的重點不應該是單純的英語知識的講授，而應該注重專業英語的常用表述方法和語言的實踐應用能力的訓練，側重提高學生在測繪領域的英語聽、說、讀、寫的應用能力，培養學生畢業后的綜合專業英語的運用能力。

二、當前高校專業英語教學現狀

目前，不少專業英語課程的教學主要有如下幾個問題：

1.我們地質大學的專業英語課程一般放在本科四年級秋學期。在該學期，大部分學生開始準備研究生入學考試以及工作招聘。首先，此時的學生與本科三年級學生相比，精力不能集中在課堂上;其次，準備考研究生的同學，不會花太多的精力在專業英語學習上，因為專業英語對研究生考試沒有明顯幫助;更重要的是專業英語對崗位就業也不是重要考慮要素。

2.在教材的選擇上，專業英語授課使用的是2005年出版的教材，內容涵蓋了測繪工程專業所涉及的各個領域的基本概念和基本理論。然而，學生在大學三年的學習中，已經分別學習了測繪專業的基本概念和基本方法，專業英語的課程知識點顯得陳舊，如果老師利用專業英語重復講解“舊”的知識點，很難調動學生的學習積極性，且不能有效地提高學生畢業后的綜合能力。

3.在教學方法上，課堂教學基本采用傳統的講授法。教師根據課本的內容，制作教學課件，在課堂上使用中文對課本的內容進行講授。該授課形式以傳授知識為中心，缺乏師生互動。以講授法為核心的教學方法有利于詞匯量及語法教學，但是在學生口語和寫作方面的培養卻幫助不大。一方面，學生在大學的學習中，已經基本通過了大學英語四級，甚至六級考試，英語語法及詞匯量不再是阻礙英語應用的主要障礙。在四、六級英語考試中，寫作的練習主要是通過背誦固定句式，通過嚴密的英語語法，以獲得寫作得分。而實際應用中，英語寫作更加靈活，更注重寫作的目的和實驗分析。另一方面，互聯網高度發達，翻譯軟件能夠快速有效地對外文進行翻譯，如果教師單純地對課本進行中英文翻譯講解，會降低學生的學習興趣。而且單純的英語語句理解與內容翻譯難以引起學生的學習興趣，最終形成課堂上“師講生聽、師問生答”的單一、被動的“填鴨式”教學（高滿生，2013）。

4.在考核方式方法上，測繪專業英語課程依然使用閉卷考試為主的考核方法。該方法有利于專業詞匯和英語語法的考核，卻無法對學生的綜合能力進行考核，獲得高分的學生不一定具有靈活的英語運用能力。

綜上所述，當前專業英語教學的主要問題是教學內容沒有緊跟測繪科學的研究前沿，教學方法難以調動學生的學習積極性，考核方式難以對學生的英語綜合能力進行有效考核。

三、測繪專業英語教學方法的探討

針對上述的四個主要問題，結合海外學習的自身經歷，對上述問題有以下幾點粗淺的思考。

1.專業英語課堂教學應盡量調動學生積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師可以通過自身的工作或學習經歷，講述英語在未來工作和學習中的重要性，讓學生樹立學習目標，充分調動學習積極性。通過對專業前沿內容的介紹和講解讓學生對所學專業產生濃厚的學習興趣，減小學生所學專業現實與理想專業的差距，通過學生的自我激勵，主動提高學習積極性。

2.充實教學內容。根據專業英語教學大綱的要求，結合人才培養的要求，可以在教學內容上引入學科前沿內容，形成基礎測繪知識與前沿相結合的教學內容。一方面讓學生了解學科的最新進展，另一方面可以為準備繼續學習的學生提供研究方向的選擇。專業的前沿研究一般是通過英文發表在國際期刊上，而科技論文的摘要一般具有語言簡潔、內容高度凝練的特點。因此，使用最新發表的專業科技論文作為教學素材，一方面可以提高學生閱讀理解的能力，另一方面可以使學生掌握專業的最新研究進展，開拓學生的眼界。更進一步，教師通過英文摘要可以對科技論文寫作方法進行簡單的講述，提高學生在英文科技論文寫作方面的能力。

3.改善教學方法。單純地強調詞匯的記憶以及翻譯，無法有效地提高學生的學習興趣。可以在教學內容的“基礎測量學”部分采取翻轉教學的方法。在課堂上，將學生適當分成小組，教師將課本中的知識點，設計成模塊化的內容，由各學生小組在教師的組織下自主學習。學生小組通過自主學習后，使用適當的儀器和設備，通過適當的方式方法向其他小組用英文講述自己的學習內容。由于各個小組的內容并不是完全獨立，也不是完全重復，各個小組可以通過小組間的交流對自己的學習和理解進行驗證，同時也強化學生對專業詞匯的記憶，還可以鍛煉學生的口語和表達能力。

4.強調專業英語的應用技能。英語在測繪工程專業里是一門工具，我們需要重視工具的使用，訓練學生使用英語的熟練程度。在英文的實際應用中，并不是先將漢語翻譯成英文再進行表達的，而是通過日積月累，長時間的訓練，在實踐中使用英語進行思考，使英語的應用更為靈活。因此，課堂上的口語訓練是必不可少的，要求學生盡量使用專業英語進行測繪專業的學術交流。

5.專業英語的考核內容也是驅動學生主動學習的動力。因此合理制定考核內容、考試方式和制定與之配套的評價標準，也可以有效促進學生靈活使用英語。例如，可以進一步提高平時成績的權重，在課程開始時布置一定量的課后作業，要求結合某些具體的測量方法，完成一定量的相關內容的英文科技論文閱讀，并使用英語撰寫符合要求的讀書報告，同時采用英語口頭匯報作為考核部分的平時成績，如此，可以考核學生靈活應用英語的能力。

四、結束語

本文探討了測繪工程專業的專業英語教學所面臨的一些問題和不足，分析了這些問題和不足產生的原因，分別從測繪專業英語的教學目的、教學內容、教學方法、考試方式等進行了初步探討。我們認為，測繪工程專業英語是測繪工程實際工作中的一個重要工具，因此需要在專業英語的靈活使用方面對學生進行專業的訓練。同時，課堂教學盡量使用英語教學，給學生創造一個英文環境。測繪專業英語教學是使學生與國際接軌的鋪路石，只有不斷探索，認真研究和總結，才能使專業英語的教學取得成功。

參考文獻：

[1]謝少少.測繪工程專業英語教學現狀及方法改革探究[J].山東工業技術，2016，（22）：100.

[2]高滿生.從“師問生答”到“生問生答”[J].基礎教育參考，2013，（9）：56-57.