自組織理論視域下高校乒乓球俱樂部教學研究

王和玉 黃恩洪

摘要：自組織理論主要研究系統如何自動地由無序走向有序，由靜態有序走向動態有序，這對高校乒乓球俱樂部教學發展的啟發性很強。作者首先分析了高校乒乓球俱樂部教學具有的自組織特性：教學思想的開放性、教學系統的非線性、學生能力培養的漲落性和乒乓球俱樂部內部的協同性。

關鍵詞：自組織理論;乒乓球俱樂部;教學研究

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0175-02

一、前言

自組織理論產生于自然科學，但應用于社會科學的領域相對廣泛。它是研究特定系統如何自發地從無序到有序，從低級有序到高級有序的進化過程。而本文的研究中心——高校乒乓球俱樂部，它是以乒乓球體育運動愛好者自發性、自立性地結合為基礎，為增進健康和促進相互間的協調和睦而進行持續性體育活動的組織，是一個典型的松散組織。

二、自組織理論釋義

自組織理論廣泛應用于研究復雜自組織系統的形成和發展機制，即在一定條件下，系統是如何自動地由無序走向有序，由低級有序走向高級有序的。耗散結構理論是自組織理論的組成之一，它指出，一個遠離平衡態、處在非線性區的開放系統，通過與外界不斷進行物質、能量和信息的交換，可以因漲落而形成宏觀的有序結構，從無序自發地轉變為有序。

三、自組織特性在高校乒乓球俱樂部教學中的體現

開放性、非線性、漲落和協同性是自組織理論的四個特征，高校乒乓球俱樂部教學也具有這四個方面的特點。

（一）乒乓球俱樂部教學的開放特征

熱力學第二定律指出，孤立系統的熵永不自動減少，不能使系統自發地從無序走向有序，因此，系統不斷向有序性發展需要滿足兩個條件：①系統開放;②系統有足夠大的負熵流。熵值越小，系統的不確定性越小，有序性則越強。開放性是指系統通過與外界進行物質、能量、信息交流，進而維持自身的系統結構及功能。乒乓球俱樂部教學不應只側重乒乓球運動的基本理論、技巧等要點的教授，更多地要與社會、與兄弟院校、與企業等進行合作、交流。

（二）乒乓球俱樂部教學的非線性特征

子系統間的非線性相互作用是系統形成自組織的內部動力學機制，正如哈肯所言，“控制自組織的方程本質上是非線性的”。高校乒乓球俱樂部教學系統內部形成的非線性關系包括教練員與學生，師生與教學媒體，師生與教學等內容。乒乓球俱樂部教學過程中要注重專業性和娛樂性兩方面：專業性要求在教學過程中重視專業的教學內容、靈活的教學方法和多樣現代化的教學媒體;娛樂性則要求在教學中把握好學生之間以及教練員與學生的非線性關系，兩者缺一不可。

（三）漲落是乒乓球俱樂部教學不斷發展的誘因

漲落性是指系統一定要有適當的外界擾動或漲落才能導致有序，使系統達到一個新的穩定狀態，并最終形成耗散結構的一種特性。高校乒乓球俱樂部作為學校內的社團組織，受到內外部多種隨機因素的干擾。外部因素主要表現為：學校、政府以及相關體育職能部門等。內部因素主要表現為：①乒乓球俱樂部的教練員和學生。大到教練員的專業水平和職業修養，小到教練員的服飾、手勢、微表情等都存在不同幅度的漲落;同樣，學生的情緒、學習能力、人際關系、適應能力也存在著漲落。②乒乓球俱樂部內部場地、器材、設備、條件與環境等也不是穩定平衡的狀態。

（四）協同性是乒乓球俱樂部教學演化發展的內在動力

協同性指在各個系統間存在著相互影響又相互合作的關系，是實現自組織的關鍵所在和核心機制。乒乓球俱樂部教學系統內部存在最重要的兩個子系統：教練員和學生。教練員之間和學生之間存在著明顯的競爭協作關系：教練員的教學風格、教學方法、教學媒介等差異加劇了教練員之間的競爭，促使教學系統內部遠離平衡態勢。

四、自組織理論下乒乓球俱樂部的發展趨勢

（一）建立開放性的教學系統

體育教學系統是教育系統和社會系統的一個子系統，必須要對外界保持開放，這是自組織理論發揮作用的基礎。教師在教學的過程中要有開放的教學思想、教學內容和教學方法。

1.開放的教學思想。馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的精髓是解放思想，實事求是，教學系統也是如此，新時期教師的角色是學生學習的促進者和引導者。乒乓球俱樂部的教練員需要摒棄傳統的“教—學—考”的觀念，在教學過程、教學設計、教學目的及教學方法中，都應該與乒乓球學術前沿、與社會的實際需要緊密結合在一起，最大程度上培養學生終身學習、健康第一的體育精神和體育習慣。

2.開放的教學內容。《“健康中國2030”規劃綱要》強調，要加大學校健康教育力度，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。新時期乒乓球教練員作為教育教學的研究者，一方面要遵守黨、政府等相關職能部門公布的教學大綱、指導綱要等，另一方面要在教學過程中吸收新知識、新觀點、新理論，將最新的學術動態，最新的科學前沿納入日常的教學內容中，與時俱進。

3.開放的教學方法。教學方法是教學過程中最重要的一環，怎么樣才能最高效地把教師的知識傳遞給學生，并被學生掌握？首先：理論和實際相結合，在乒乓球球技教學過程中遵循理論和實踐兩者并重的原則;其次，設計趣味性的教學互動，比如教學過程中實行小組練習，分組合作的方式;最后，采取多樣靈活的教學方式，將示范式、演練式、多媒體式等方式相結合。

（二）乒乓球俱樂部教學要強化非線性特征

所謂非線性系統，指的是不具備均勻性或疊加性的系統。教學活動是有目的、有計劃、有組織的教育活動。如上所述，高校乒乓球俱樂部教學系統內部形成的非線性關系包括三個方面：

師生與教學媒體的非線性關系。教練員在教學過程中可以運用多種教學媒體：視頻、音頻、圖片、音效等，一方面增加課堂的趣味性和直觀性，另一方面教練員可根據學生的即時反饋對教學內容進行取舍。

教練員與學生的非線性關系。新時期教學過程中，應發揮教練員的主導作用和學生的主體作用，遵循學生的差異化特征和身心成長規律，為學生“量身打造”適合的課程設計和課堂模式。

師生與教學內容的非線性關系。教學內容主要是通過教學設計來實現的。教學設計的組織策略包括“宏策略”和“微策略”。“宏策略”強調學科知識內容的結構性關系，即在乒乓球教學過程中，教練員更多的是注重知識點的整體框架和邏輯順序。“微策略”則重視一個課時內，根據某個內容進行的教學組織。

（三）激發教學系統內部的協同性

自組織理論認為“系統不是由外部的強制形成的，而是通過自己內部的組成成分之間的相互作用，自發地形成有序結構的動態過程”。乒乓球俱樂部教學系統內存在多種協同性關系：教練員之間、學生之間、教練員和學生之間。教練員之間強調協同為主，競爭為輔;教練員和學生之間的協同性體現在主導作用和主體作用的結合，教練員采用適當的教學方法、教學模式，激發學生的主觀能動性;在教學過程中，學生之間的關系“亦友亦敵”，“友”是指在學生學習技能時的互幫互助，“敵”是指在學生分組比賽或個人競賽時的激烈競爭。

（四）充分發揮“漲落”的杠桿作用

在普利高津的耗散結構理論中，“通過波動達到有序”是其最具有突破性的觀點之一，因為它在傳統意義上被認為是破壞教學穩定的不利因素——干擾及漲落納入了積極和有建設意義的范疇。因此，乒乓球俱樂部的內外部漲落都是促進其發展的重要因素。內因是事物發展的根據，它是第一位的。

五、結語

自組織理論為高校乒乓球俱樂部的教學和創新發展提供了理論支撐，而高校乒乓球俱樂部的發展將會在一定程度上豐富和完善這一理論，二者相得益彰。本文現有的研究基于自組織理論進行的定性分析，缺乏相應的案例和數據予以支撐。定量研究、案例分析是下一步的研究方向。

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