生物技術(shù)專業(yè)“三位一體”深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

關(guān)淑艷 劉思言 姚丹 曲靜 劉慧靖

摘要：隨著“十三五”規(guī)劃教育改革不斷深化，高校專業(yè)進行深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。我系根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)特色實行“三位一體”改革方案，堅持教育引導(dǎo)、校企實踐、成果建設(shè)“三位一體”，著重為社會培養(yǎng)出具有高技術(shù)水平的人才，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新格局。

關(guān)鍵詞：三位一體;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;生物技術(shù)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0077-02

一、三位一體

隨著教育改革不斷深化，高校逐漸采用“三位一體”的教學模式。生物技術(shù)專業(yè)首先組織新入學的學生進行教育引導(dǎo)，著重介紹本專業(yè)所涉及的領(lǐng)域和研究的方向，目的在于使學生能夠充分了解本科四年要學習的知識和技能，并為其今后的學習做好準備。其次是加強校企實踐，重點培養(yǎng)學生實驗中的實際操作能力，同時學校為企業(yè)提供自主創(chuàng)新能力的支持，企業(yè)可以為高校提供優(yōu)越的試驗場地，使學生接觸相關(guān)的工業(yè)標準，讓學生了解就業(yè)的相關(guān)知識。最后得到的成果可以為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供基礎(chǔ)。

二、生物技術(shù)專業(yè)介紹

生物技術(shù)專業(yè)是21世紀新興的專業(yè)，也是“十三五”計劃中重點改革的特色專業(yè)，同時也是我校重點建設(shè)的專業(yè)。生物專業(yè)的核心課程包括基因工程、遺傳學、生物化學、生物化學與分子生物學、微生物學、免疫學、細胞工程等，屬于理學學士學位。

生物技術(shù)專業(yè)擁有一支以國家級領(lǐng)軍人才和長春市突出貢獻專家為引領(lǐng)，中青年科研骨干為主的師資隊伍。外聘專家4人，其中專職教師21人（具有博士學位人員占90%）。專職教師中博士生導(dǎo)師4人，其中擁有國家“萬人計劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才1人、長春市突出貢獻專家1人。

三、抓教育引導(dǎo)，為培養(yǎng)學生興趣“播種子”

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相互融合、課上與課下有機結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍全覆蓋、四年不斷線。在專業(yè)課程設(shè)置中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，其中包括課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、依托專業(yè)實習實訓設(shè)置的課程到企業(yè)車間進行觀摩學習和動手操作。

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革體系，面向全體學生開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育》、《大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃》等10多門課程，納入學分管理[1]。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題論壇，邀請知名企業(yè)家到校講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學生解疑釋惑、開闊視野。組建職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團，促進有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學生相互溝通，提前體驗市場、模擬創(chuàng)業(yè)。組建專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊，建立“一對一”指導(dǎo)機制，為學生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、信息、技術(shù)、法律等方面的經(jīng)常性咨詢、指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。

四、抓實踐實訓，為提升學生能力“搭臺子”

大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研平臺建設(shè)、科研項目實施、科技成果轉(zhuǎn)化有機結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[2]。依托設(shè)在學校的省級協(xié)同創(chuàng)新中心，按照不同技術(shù)領(lǐng)域組建3個實驗班，實驗班學生在專家、企業(yè)家?guī)ьI(lǐng)下組建創(chuàng)業(yè)團隊，探索產(chǎn)學研深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。建設(shè)大學生科技實踐中心，把市場前景好、競爭力強的項目成果向?qū)嶋H生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，用來提升學生綜合處理問題的能力。早在20世紀90年代末就創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)起點坊，劃出專門區(qū)域開展商業(yè)實踐，掛牌經(jīng)營、統(tǒng)一管理，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)項目40多個。

以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”、全國大學生科技競賽等賽事為重點，構(gòu)建“國家—學校—學院”三級訓練體系[2]。著力擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的覆蓋面，圍繞學生的專業(yè)核心技能，廣泛開展專業(yè)技能競賽，舉辦各類創(chuàng)業(yè)訓練營、培訓班和創(chuàng)業(yè)體驗活動。為了學生能夠深入了解知識，實行“導(dǎo)師制”，讓學生提早做實驗，提早動手，提早進入狀態(tài)。

五、抓成果建設(shè)，為推動項目落地“鋪路子”

設(shè)立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持和引導(dǎo)基金，面向全校征集、篩選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，僅2017年就扶持優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目24個[3]。建設(shè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，每年遴選一批具有代表性、示范性的創(chuàng)業(yè)項目入駐，現(xiàn)有30個創(chuàng)業(yè)項目團隊進入孵化基地[4]。鼓勵各學院根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)項目孵化模式，努力建成百花齊放、各具特色的工作面貌。加強與地方政府、企業(yè)、行業(yè)合作，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與地方經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)等深度對接，為學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助多個學生創(chuàng)業(yè)項目成功實現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化。

依托農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，探索校企、校地、校所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，與地方政府、企業(yè)、科研院所共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目[1]。實行“與崗位科學家面對面”規(guī)劃，創(chuàng)立“崗位科學家+學生+產(chǎn)業(yè)基地”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]。學校創(chuàng)業(yè)孵化器享受地方眾創(chuàng)空間有關(guān)政策和經(jīng)費支持，合作組織和開展項目路演、項目對接、政策推介等活動，探索、建立協(xié)同育人新機制。

參考文獻：

[1]曹蘇群，張虹.多學科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2015，（44）：129-130.

[2].深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革 培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍——國務(wù)院副總理劉延東在深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會上的講話[J].中國大學生就業(yè)，2015，（23）：4-7.

[3]江西省運用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式促進高校畢業(yè)生就業(yè)[J].教育部簡報，2017，（51）.

[4]華中農(nóng)業(yè)大學全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].教育部簡報，2016，（22）.

[5]上海市全面深化教育綜合改革 加快率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化[J].教育部簡報，2018，（22）.