多元化教學模式在小學音樂教學中的應用

銀小兵

摘 要：伴隨著國內音樂教育水平的不斷提高，傳統的小學音樂教學已經不能夠滿足當前的實際教學需求。因此小學音樂教師在進行音樂教學當中運用多元化的教學模式來培養學生的音樂興趣，讓音樂課堂變得更加活潑更加有趣，在全面調動學生音樂學習積極性的同時還能夠培養學生的創造性思維。文中對于當前小學音樂教學模式進行簡要地分析與探討，并以多元化教學模式為中心來提升小學音樂教學的質量，以供參考。

關鍵詞：多元化教學模式 小學音樂教學 應用策略

引 言

伴隨著新課改進程的不斷推進，小學音樂課程也從過去單一、落后的教學模式開始向著二元或者多元化方向發展。那么要怎么樣才能夠在現有的小學音樂教學模式進行改變，并以此來提高學生們對音樂的學習興趣，提高音樂課堂教學效率就成為當前小學音樂教師亟待解決的重要問題。所謂的多元化教學模式就是在進行音樂教學的過程當中教師按照學生們的差異性，將傳統的音樂教學內容（比如說學、唱、練等方面）進行調整、優化，讓音樂課堂變得更加生活有趣，全面提高學生的學習興趣。因此在小學音樂課堂當中引入多元化教學模式，不但可以強化學生的音樂素養與音樂水平，還能夠有效地改善課堂質量，調動課堂氛圍。

1重視培養學生的音樂感受

1.1 不利于學生興趣的培養

音樂并不只是一門簡單的學科，而且它還是一種會說話的藝術形式。隨著音樂教育的發展，傳統的音樂教學模式嚴重地影響了學生對于音樂的學習興趣，音樂的價值并不能夠在課堂當中得到發揮。在傳統的小學音樂教學中，教師一上課就開始直奔主題，將該節課要學習的歌曲進行循環學習。而學生也只是處在一種被動的學習狀態當中，將音樂課當成一種應付的任務進行對待，這對于培養學生的音樂審美以及音樂水平是極為不利的，學生們長期處在這樣的音樂學習環境當中只會慢慢地對音樂課失去興趣，甚至還會出現厭學的情緒。

1.2 讓學生學會“聽”音樂

教師在教學過程當中要讓學生在上音樂課之前學會“聽”音樂。此處的“聽”并不是指通常情況下的聽見或老兄聽到，此處的“聽”指的是用心去感受的意思。讓學生們用心去感受、理解一段音樂，這對于開發學生的智力、提高學生的音樂審美與修養有著極為重要的意義，而且還能夠培養學生的音樂學習興趣。教師在讓學生學會“聽”的過程當中可以讓學生多多接觸各種不同的聲音。比如說敲擊桌面所產生的聲音和敲擊玻璃所發出的聲音有什么區別，讓學生自已去體驗敲打身邊的一些器物來感受一下不同事物發出的聲音，而學生也可以按照不同器物發出的聲音進行組合進而敲打出一些簡單的小曲。除此之外教師也可以在進行音樂教學的過程當中播放一些大自然的聲音，比如說靜靜的流水聲、風吹過屋檐的聲音、打雷或者雨打蕉窗的聲音等等日常生活中經常接觸的但是卻又不容易被人注意到的聲音。然后再讓學生們發揮自身的想像力來感受這些聲音撫過靈魂的愉悅感。通過這種方既能夠提高學生的思維能力，又能夠讓學生去發現生活當中的細微的美感。

2多元化教學模式在小學音樂教學中的運用

2.1游戲教學法

因為小學生的身心處生長發育的階段，而且他們的性格也比較外向、活潑，個人的表現欲也比較強烈。因此教師可以按照小學生的這些特點來進行一些有針對性的游戲加入到音樂教學過程當中。學生們既能夠在游戲中學習到音樂，又可以有效地提高小學音樂課堂的教學氛圍與學習效率，可謂是一舉多得。比如說在學習人音版小學一年級的《上學歌》的時候，教師可以讓班級當中的男生與女生進行分組，然后再讓分組后的學生們按照歌詞內容的不同來進行表演。這首歌所強調的內容就是將小朋友們上學時歡快、愉悅的心情表現出來。因為學生們都對這個表演很有信心，也都想把它表演好，所以在表演的過程當中就容把個人的情緒帶入到歌聲當中，使得整首歌也變得更加生動、更加充滿童趣。又比如在學習人音版《童年的回憶》這一首歌時，教師可以按照歌曲當中的內容來幫助學生們一起體驗一下童年時代玩過的游戲，比如說丟手絹、老鷹抓小雞等等，然后讓所有的學生都參與到游戲當中，全面提高學生們的學習積極性，把游戲與教學進行有機地融合。

2.2視聽結合，培養學生的創造性思維

多媒體技術的運用也讓教育水平得到了顯著的提高。這種音樂和畫面相融合的方式對于提高學生的創造思維意義重大，而且還能夠促進學生理解音樂當中的內容。比如說在學習《草原上》這首歌的時候，小學生會對蒙古草原充滿了向往，學生們只能任借著書本當中的介紹以及自身的想象來了解草原。若只是依靠音樂是無法讓學生感受到草原的美麗與遼闊。學生們跟著音樂的節奏就容易將思維空間打開，將自已內心對草原的向往之情毫無保留地流露出來。在學習《雪花帶來冬天的夢》這首歌的時候，學生可以看著多媒體屏幕當中漫天飛舞的雪花，還有雪人、打雪仗等場景，學生們好像自已有如身臨其境一般處在冰天雪地之中。然后教師在視頻播放結束之后可以讓學生自由發揮，讓他們講述自已在看完視頻之后的感想。通過這樣的方式不但激活了學生的音樂學習興趣之外，還提高了學生的創新思維與創新能力，而且學生還能夠按照視頻當中的情景去了解一些在冬天會冬眠的小動物，在擴展自已知識面的同時又實現自身的全面性發展。

結 語

綜上所述，相比較于其他文化課，小學音樂課并不會給學生帶來壓力和不適感，而且還會讓學生在學習的過程當中身心愉快。因為小學生的身心并不成熟，音樂對于小學生而言具有強大的吸引力，教師只需要將音樂課的優勢進行有效地利用并結合多元化的教學模式，就能培養出更多的音樂人才，為我國的音樂發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

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