“微課”在高職英語教學中的應用探究

摘 要：由于高職英語的學習對高職學生的未來發展具有重要意義，所以，在高職教育中英語教學占有較為重要地位。但現階段大部分高職英語教學方式過于傳統，教師受到我國應試教育模式的影響，難以激發高職學生的學習欲望，不利于其掌握專業的高職英語知識，對未來發展造成一定影響。因此，我國相關教育部門提出在高職英語教學中應用微課教育模式，提升高職英語教學成效，從而提升高職學生英語學習成績。本文基于此進行分析，提出微課教育模式在高職英語教學中的應用策略。

關鍵詞：微課 高職 英語教學 應用探究

引 言

我國科學技術水平不斷提升，推動信息技術的發展，對我國各行各業發展都產生影響，尤其是對我國教育事業影響較大。在新課改要求下，信息技術的發展不斷創造全新的教育模式，通過網絡對學生進行更加專業的教育，不僅提升學生學習興趣，還能夠有效提升課堂教學效率。在各種各樣的教學模式中，微課教育模式使學生能夠自行安排學習時間，深受學生喜愛。將其應用在高職英語教學中，不僅提升教師教學效率，還能夠提升學生的高職英語學習水平，使其在未來參與就業競爭時擁有一定優勢。

一、微課教育概念

微課是信息技術水平不斷提升中產生的一種新型教育模式。微課教育模式主要是將教師的教學進行記錄，并以視頻的方式對學生進行專業教育。在微課教育模式中，有大量的教育資源，促進教學效率的提升。同時，微課教育模式具有較強的針對性，主要針對教學中的重點內容。并且，微課教育模式教學時間較短，學生在利用微課學習時，并不會感到厭煩，反而會產生學習興趣。微課教育模式不僅使學生學習不受到時間或者空間的限制，還能夠使師生之間進行有效的交流，促進師生共同進步。既能夠提升學生的學習能力，又能夠提升教師的教學水平。因此，微課教育模式應用在課堂教育中，具有積極意義。

二、微課在高職英語教育中應用策略

（一）結合教學目標，精選教育內容

微課在高職英語教育的應用時，教師首先應制定科學的教育目標，并根據教學目標合理設置教學內容。教師可以在課前播放微課視頻，吸引高職學生，使其產生探究知識的欲望，幫助高職學生提升自主學習能力。同時，教師還應結合高職英語教學內容，將知識重點作為基礎設計微課視頻，以此豐富課堂教學內容，使高職英語課堂教學具有針對性，全面提升高職學生英語學習能力。如教師要講述運用英語表達身體疼痛時，可以利用微課制作醫生與病人對話視頻，使高職學生在熟悉的場景下學習英語知識，以此提升高職英語教育效率。

（二）創設教學情境，激發學習興趣

微課視頻具有時間短、內容豐富的特點，主要是以教學重點為主開展教育活動，通過文字、視頻等形式對學生呈現教育內容。在高職英語課堂中應用微課教育模式，能夠為高職學生營造良好的學習環境。因此，教師應利用微課創設良好的教學情境，增加高職學生的課堂體驗感，不僅能夠解決傳統教育模式帶來的弊端，還能夠彰顯學生的個性化學習特點，使高職學生產生學習興趣。如教師應以高職學生專業為主，為高職學生創設合適的語法訓練情境，利用微課視頻，要求高職學生根據視頻情境進行英語對話，鍛煉高職學生英語口語表達能力，從而提升高職學生英語綜合能力。

（三）合理應用微課，培養學習能力

微課教育模式自從產生以來，能夠將課堂教學與課后學習緊密聯系，教師能夠通過網絡獲取更多教育資源，將其制作為微課教育視頻上傳到網絡使學生隨時可以進行學習，而學生能夠通過微課在課后進行自主學習。因此，教師應針對微課此種教育特點，在課堂上合理應用微課教育模式，使其在課后能夠通過微課進行學習，培養高職學生的英語自主學習能力。同時，高職學生在課后利用微課學習時會產生一些問題，在課堂上教師應針對學生的問題進行重點講解，以此使高職學生加深對英語知識的印象，牢牢掌握英語知識，全面提升高職學生英語綜合能力。

（四）利用微課教學，開展小組學習

高職學生具有一定的學習能力，教師應對高職學生的學習能力進行全面了解，并以此作為基礎建立學習小組，營造良好的學習競爭環境，以此激發高職學生的英語學習熱情。同時，將微課教育模式與小組學習模式結合，全面提升高職英語教學成效。在小組學習中，教師應要求小組學生通過微課學習英語知識。學習過后對小組學習結果進行考察，對表現優異的小組提出表揚，以此使高職學生能夠產生學習競爭心理，有效提升其英語學習能力，從而提升高職英語教學水平。

（五）課后微課學習，提升復習效率

高職英語的學習最重要的是復習，良好的復習能夠使高職學生在腦海中形成英語知識網絡，有利于高職學生提升英語綜合能力。因此，教師應反復強調復習的重要性，并要求高職學生利用微課進行英語復習，通過觀看微課教育視頻，不斷加深對英語知識印象。在復習過程中，教師應進行合理的指導，幫助高職學生進行有效的復習。同時，教師應根據高職學生的復習情況，及時調整微課視頻教育內容，使微課視頻具有一定的連貫性，幫助高職學生提升英語成績。

結 語

綜上所述，傳統的高職英語教育中，教師作為課堂教育主體，對高職學生進行英語知識灌輸，影響高職學生的學習興趣，從而影響其未來發展。因此，我國相關教育部門提出在高職英語教育中應用微課教育模式，將學生作為教育主體，提升高職學生英語水平。在實際應用中，教師應結合教學目標，精選教育內容，并創設教學情境，提升高職學生英語交際能力，從而提升高職學生英體文化素養，以此培養優秀人才。

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作者簡介：李巖（1982—），性別：女，籍貫：河南漯河；單位：漯河醫學高等?？茖W校，最高學歷 ：碩士研究生，研究方向 ：英語教學。