情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李紅艷

摘 要：在不同的教育階段中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育的階段。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，怎么樣讓小學(xué)生更快更容易的接受英語(yǔ)呢？其中，很有效的一種方法是情景教學(xué)法。把情景教學(xué)這種方法融入到小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，使得英語(yǔ)能夠簡(jiǎn)單化，更容易接受。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

引 言

老師在英語(yǔ)課堂上采用情景教學(xué)法有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂的效率。有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成良好的師生關(guān)系。小年筆者將從幾個(gè)方面闡述如何把情景教學(xué)法融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。

一、根據(jù)課本內(nèi)容營(yíng)造教學(xué)的情境。

其實(shí)根據(jù)課本創(chuàng)造教學(xué)情景就是為英語(yǔ)的教學(xué)起一個(gè)鋪墊的作用，將學(xué)生快去的帶去到有趣的課堂當(dāng)中。所以老師在利用情景教學(xué)法時(shí)必須要了解課本的內(nèi)容，備好課，這樣情境教學(xué)法才能夠發(fā)揮出該有的作用，才能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快速的學(xué)習(xí)到知識(shí)。倘若教師不了解課本內(nèi)容，一味的僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，只會(huì)事倍功半。那么這里的課本內(nèi)容指的就是學(xué)生在英語(yǔ)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，老師在創(chuàng)造情境時(shí)，必須要以課本為依托，掌握課本的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到熟悉。只有這樣才能夠把教學(xué)的質(zhì)量和客廳的效率提高，這是所有的小學(xué)英語(yǔ)老師必須要明白的。比如說(shuō)，老師在講授my days of week 的時(shí)候，老師首先應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)單元的單詞，并且能夠熟練運(yùn)用。那么這個(gè)時(shí)候老師創(chuàng)造的情景就可以圍繞這些單詞。可以采用圖片的形式，也可以充分利用起多媒體的功能，插入音頻或者視頻，這樣不僅僅可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也可以充分展示出這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，還能夠幫助學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)。除此之外，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)所學(xué)的英語(yǔ)如何在生活中加以運(yùn)用。

二、在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下充分利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)也被廣泛的引入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。在英語(yǔ)的課堂中，其實(shí)多媒體是最方便的輔助教學(xué)工具，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。小學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分的借助多媒體，根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的情境。比如說(shuō)利用起教室里的多媒體，可以采用ppt或者音頻，視頻的方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。采用這些方式能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，知覺(jué)，視覺(jué)都產(chǎn)生刺激，能夠不僅吸收學(xué)生的注意力，還可以更加直接的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣更加濃厚。比如說(shuō)，老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，其中可以制作成動(dòng)畫(huà)，音頻等多種形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)和視覺(jué)，從而提高小學(xué)生的聽(tīng)力。比如說(shuō)，老師在講my new friend這一節(jié)課時(shí)，老師就可以充分的利用多媒體創(chuàng)造情境教學(xué)，把這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容清楚的展示出來(lái)，從而使得小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)更加了解。課文中的歌謠部分，老師還可以播放音頻，帶著學(xué)生唱出來(lái)。其中的合作探究部分還可以把有關(guān)的圖片放出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)課本的理解。另外，老師還可以在上課開(kāi)始的時(shí)候，播放一個(gè)相關(guān)的視頻作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分，這樣即使在課間也能夠使很快的吸引學(xué)生的注意力，有助于教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的提高。

三、可以采用小游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生由于年齡較小，還處于好動(dòng)，喜歡做游戲的階段，注意力很不容易集中而且集中了也很容易被其它事情分散，因此，，老師要抓住小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。正因?yàn)樾W(xué)生的這些特點(diǎn)，加入一些小游戲在教學(xué)活動(dòng)，起著不可忽視的作用。在正常的教學(xué)活動(dòng)中加入一些小游戲，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的環(huán)境，在做游戲的同時(shí)就能學(xué)到英語(yǔ)，并且還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，能夠最大的程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如說(shuō)，老師在講有關(guān)有關(guān)數(shù)字的單詞時(shí)，可以采用對(duì)號(hào)入座的游戲創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在做游戲的放松的環(huán)境中復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)字的表達(dá)。老師可以在上課之前準(zhǔn)備一些卡片，卡片上寫(xiě)著不同的數(shù)字，當(dāng)拿出卡片時(shí)，學(xué)生則對(duì)應(yīng)的輸出數(shù)字的英文表達(dá)方式。通過(guò)像這樣的小游戲創(chuàng)造英語(yǔ)的情境教學(xué)，不單單能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，還能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。另外要注意的一點(diǎn)就是，處于小學(xué)階段的學(xué)生自我的思維能力是比較差的，對(duì)很多抽象的東西不能夠理解，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較容易忘記。相對(duì)比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生不停的記，不停的背，其實(shí)這樣的效果并不是很好。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的更加直觀，讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)在身邊就能夠用到，讓他們能夠切身的體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)。這就意味著，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該采用更加直觀簡(jiǎn)單的方式把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的位置。想要提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，就要充分利用情境教學(xué)這種方法，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張新華.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2014.

[2] 王玉芬， 楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013.

[3] 姜巍.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].科技信息， 2011.

[4] 劭成友.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)商界， 2010.