創客教學法在高中勞動技術教學中的應用研究

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(上海市黃浦區勞動技術教育中心)

一、研究說明

近年來，數字設計技術、快速成型技術、開源軟硬件創新平臺(如Arduino、樹莓派等)的發展和普及，降低了科技創新的門檻，催生了一批能夠通過創意設計、動手制作等步驟，將自己的想法變成現實的人，我們稱其為創客(Maker)。隨后，越來越多的人加入這個行列中來，在社會上掀起了創客運動的浪潮。后來，創客運動逐漸延伸到教育領域，便形成了創客教育的雛形。

作為一種全新的教育形式，創客教育要在基礎教育領域落地、生根，需有詳細、可操作的教學方法，簡稱為創客教學法，它的出現為高中勞動技術的教學改革提供了新的可能。現行高中勞動技術課堂教學存在這“輕創意，輕設計”等問題，為此筆者提出將創客教學法應用于勞技課堂教學中來，以期達到培養學生動手實踐能力的目標。

本文以美國教育學家杜威的做中學理論作為教學設計的切入點，將設計——實踐——分享等步驟整合于勞技學習過程中，進行實證研究。首先，研究介紹了創客教學法的理論，并從做中學的角度闡釋了創客教學法的理論基礎；其次，研究以高二勞技中“簡易電子控制作品的設計與制作”為主題，在上海市黃浦區勞動技術教育中心進行教學實驗。之后，從學習結果的角度探究創客教學法對高中勞技教學的影響與作用。

二、理論支持

創客教育的理論體系還處于不斷完善的過程之中，研究范圍從最初的起源、價值內涵逐步過渡到對教學模式、教學方法的研究。目前，對創客教學方法的研究如下：2013年，曾永強等人提出了4C教學法，分別是：聯系(Connect)、建構(Construct)、反思(Contemplate)、延續((Continue)。此外，上海師范大學黎加厚教授在創客教育論壇上提出了五步創客教學法，分別為創意、設計、制作、分享、評價。隨后，北京師范大學傅騫教授于2015年在《基于“中國創造”的創客教育支持生態研究》一文提出了SCS創客教學法，包括情懷故事引入、創新激發引導、簡單任務模仿、交流分享等共七個教學步驟。

雖然，對創客教學法的研究還未完全達成共識，但以上三種方法是共通的，它們都提及學習情境的創和作品的分享，這與創客精神的精髓是一致的。此外，這三種教學法均強調動手實踐的重要性，與杜威的做中學理論相吻合。杜威認為，教育源于生活，教育的基礎是生活經驗，他在批判以往將“知”和“行”割裂開來的做法的基礎上，從新的視角解釋了“知”和“行”的關系，提出知識是從動手實踐及解決問題的過程中獲得的，即做中學的思想。

作為基礎教育的必修課程，勞動技術課程的定位是培養學生的技術問題解決能力，在設計、制作的過程中提升學生的創新實踐能力。綜合分析創客教學法的特征與勞技課程的定位，得知：創客教學法為勞動技術教學提供了理論支持，而勞技課堂教學又為創客教學法的實施提供了實踐條件，二者是相互促進的。

三、研究設計

研究的問題是在高中勞技教學中檢驗創客教學法是否能夠對學生創新實踐能力的培養起到積極的作用？基于以上對創客教學法的分析，做出如下假設：與傳統教學方法相比，創客教學法能激發學習興趣，促進學生創新實踐能力的提升。在此假設下，設計如下的教學過程：

樣本選取方面，在分析該校班情的基礎上，選擇了高二(1)班和(4)班兩個對等班級作為實驗對象進行了為期34課時的實驗，每班為16人。實驗時，教師未提前同學們在進行實驗研究，以避免霍桑效應的影響。實驗方法上，采取了隨機兩個對等組后測的方法，在(1)班采取常規的講授法，在(4)班采取創客教學法。

四、研究結果

教學實驗結束后，請全體學生填寫《創新實踐能力測評問卷》，將問卷進行整理，得到各名同學的創新實踐能力分值折線圖。

從圖上看，實驗班的得分略高于對照班，但還不足以說明創客教學法起到了良好的作用效果。為進一步排除因為偶然因素對實驗結果的影響，繼續運用SPSS對兩個樣本進行檢驗。將實驗班和對照班的成績分成兩組(組1代表實驗班，組2代表對照班)，進行獨立樣本t檢驗，結果如下：

從方差上講，實驗班方差為7.0155540，略小于對照班方差8.5393970，兩樣本方差的Levene檢驗結果顯示，Sig值為0.587>>0.05，因此認為兩樣本為齊性方差別，可進行對比。

從均值上講，實驗班和對照班創新實踐能力均值分別為78.166869和72.269794，顯然實驗班樣本均值大于對照班樣本均值。兩樣本均值t檢驗的結果顯示，Sig值為0.041<0.05，這表明，實驗班創新實踐能力均值高于對照班這一結果并不是偶然造成的，二者存在顯著差異，即在高中勞技教學中創客教學法的實施使學生創新實踐能力有了顯著的提高。這與最初的研究假設相吻合。

除了問卷調查，還對個別學生進行訪談，得到的反饋有：“這種上課方式比較有趣”“在學習過程中，我認識到知識對生活是有用的”“這門課給了我設計和制作的機會”等，這些結果也輔助解釋了創客教學法對勞技教學的促進作用。

五、結語

有效的教學方法是高中勞技課堂教學成功的關鍵因素，創客教學法的實施能夠在一定程度上促進學生創新實踐能力的形成。在勞技課堂教學中，應該發揮創客教學法的優勢，將“創意設計”“動手實踐”“交流分享”等理念滲透到高中勞技課程的日常教學中來，從而達到理想的教學效果。