高校實驗室建設支持轉型發展的現狀與對策研究

許得翔

（西北師范大學知行學院，甘肅 蘭州 730070）

1 實驗室建設的現狀

1.1 實驗室整體效益低

結合相關實踐調查發現，超過70%的高校以單位為管理切入點，通過向上申報的形式積極落實不同的實驗室管理工作。然而，主管部門沒有將理論分析與實踐研究相結合，而是直接通過對不同院系申報計劃的深入分析和研究來落實后期的優化工作，缺乏整體性的設備投入計劃，最終導致管理工作的效率和質量偏低。此外，不同部門和科室之間的聯系相對較少，無法更好地實現實驗室資源的優化利用和共享，易出現各自為政的現象，降低設備的利用率。此外，實驗室的管理工作人員忽略了整體規劃，設備使用效率偏低，設備的檔次不符合相關實驗的要求，嚴重影響了建設資源的合理利用和匹配[2]。由于實驗室管理工作人員和學校建設者未站在宏觀角度深入研究和界定實驗室的建設發展方向，出現了思路不明確的現象，無法大力落實統籌工作，難以保障各項工作在長遠規劃下充分發揮作用。

1.2 實驗室設備老化

設備是整個實驗室的核心和基礎。我國高校實驗室建設過程中未落實好后期的設備維護工作，導致大部分設備陳舊而無法發揮應有的作用。同時，實驗室設備的更新換代周期較長，現有的設備在型號、性能以及屬性上與時代脫軌嚴重。傳統且落后的設備不僅嚴重影響學生創新能力的提升，還直接制約教師科研工作的大力落實。在推動教育體制改革的過程中，我國每年投入大量的財政資金以大力落實高校設備管理工作，積極改善教育、教學條件。實際應用中，財政資金使用效率偏低，嚴重影響實驗室設備的及時更新，但現有設備老化明顯，實際報廢率較高[3]。

1.3 實驗技術隊伍問題

實驗技術隊伍是整個實驗室得以穩定運作的重要保障。目前，大部分實驗室工作人員嚴重缺編，技術力量出現斷層，人才流失率較高。另外，一部分實驗室工作人員自身綜合素質與實驗室建設的實質要求不合，職稱偏低，學歷背景較差，嚴重影響了實驗室教育資源的優化配置和利用。

1.4 實驗環境問題

高校在促進各類教學實踐管理工作中出現了實驗用房緊張的現象。大部分的實驗環境布局不合理、不科學，無法保障實驗的高效性和安全性。另外，完善有毒實驗室配套系統時，未嚴格按照相應的操作標準積極落實不同的管理步驟，嚴重影響許多科研工作者和試驗人員的身體健康[4]。

1.5 對實驗室地位和作用認知不足

高校實驗室對推動學校自身的文明建設和發展作用重大，但極少有學校意識到實驗室的重要地位和作用，未在正確意識的指導下加強實驗室建設。采取較傳統的教學模式，直接將實驗室作為附屬品管理，嚴重影響了學校自身的建設，難以真正推動實驗室管理體制的改革。由于未采取創造性的理念面對實驗室建設工作，而是直接將其簡單地納入現有的科學研究工作中，導致大部分實驗室發揮的作用有限，難以真正培養學生良好的技能，同時無法為實踐教學環節提供更多的基礎和支撐，造成學生無法將理論知識真正應用于實踐，舉一反三和學以致用的能力較差。

2 高校實驗室建設支持轉型發展的對策

2.1 改革實驗室體制

實驗室體制改革對提升實驗室建設質量和水平的作用重大。與其他管理工作相比，實驗室體制的改革涉及內容較復雜，綜合性較強，是一個系統性工程。為有效落實社會服務、科研工作以及教育實踐工作，學校的管理者必須將理論分析與實踐研究相聯系。通過了解實驗室管理體制改革的核心情況，立足教學行政管理層面，明確新時期的各類觀點，結合實踐工作的核心要求，科學改革實驗室體制。此外，需積極加強不同管理機構之間的聯系，實現各個部門的有效互動，真正為實踐教學和理論教學提供保障。因此，需通過建立完善的教學體系和運作機制，保證實驗室教學管理工作的獨立性。

站在宏觀角度進行分析，改革實驗室管理體制可有效加強管理工作和教學工作的落實力度，促進教學資源的優化利用，提升實驗室的綜合效益，為社會培養更多綜合型的素質人才。

管理者需以培養和提升實驗室綜合能力為前提，了解專業實驗室組織建設的相關要求，積極集中建設資金、設備以及人員，實現統一管理，力圖通過管理的制度化和規范化，更好地促進管理資源的集中處理，實現管理資源的優化配置和利用。另外，通過分析我國普通院校實驗室的建設情況，發現大部分實驗建設缺乏一定的開放性。學校應以培養學生實際操作能力為立足點，明確學生在知識學習過程中的核心要求，關注學生自信心的樹立和自創能力的提高，積極發揮實驗室的引導作用。在培養和提高學生科研水平的過程中，實驗室的作用不容小覷。高校學生必須在實驗室管理和實踐過程中真正實現理論與實踐的有效創新和緊密結合。老師需以基礎實驗室為依據，積極提高實驗室的開放性，使學生擁有更多參與實驗的機會，并在實驗室中充分調動個人的主觀能動性，挖掘自身實踐的潛能。

2.2 制定實驗室建設規劃

高校實驗室建設轉型發展是一個長期工程，學校需明確前期實驗規劃的相關要求，了解各個實驗建設階段的相關情況，明確學科實驗室建設的具體標準，嚴格執行教學大綱的內容，以滿足教學合格評估為目標，更好地體現實驗室建設的針對性和有效性。同時，學校需有效管理和協調實驗室數量，積極深入分析不同的配套設備，明確實驗室標準建設的核心要求，制定科學、合理的實驗室建設規劃。另外，學術界和理論界在分析和研究過程中明確提出，一個科學、合理的實驗室建設規劃不僅能保障后期實踐工作的有效性，還能更好地滿足教學合格評估和教學大綱的試卷要求。管理者需深入分析前期的經費投入，盡量避免盲目投入，以按需投入為主體，通過深入分析和研究各種不確定性因素，規避主觀因素造成的負面影響，從而有效改變傳統分配模式存在的不足。

2.3 引入現代教學技術手段

通過現代教學技術手段的引入和建立學校實驗室教學局域網，為老師的教學實踐活動提供依據和指導，幫助學生獲得更多的閱讀權和參與權。老師在實踐教學管理過程中需深入分析學生的主體需求，以調動學生的學習積極性為切入點，結合學生的興趣，合理安排不同的實踐教學活動。通過合理利用和配置實驗室教學資源，保證學生在主體參與過程中實現個性化成長和發展。老師需關注學生的主體地位，將各種多媒體教學儀器與現有的實驗教學相聯系，彌補學生在思維判斷力方面的不足。通過情境教學、小組教學實現各種教學環節的落實，并將視頻、音頻的播放與圖片的展示融合到主題教學實踐中。老師需關注教學技術手段與師生互動之間的有效聯系，保證教學環節的有效性和科學性，真正體現不同教育階段的核心要求，提升實驗室的教學質量和水平。

3 提高實驗人員素質

作為辦學軟實力的重要組成部分，實驗室技術工作人員的綜合素質直接影響實驗室建設工作的落實力度。在推動不同實驗室管理工作的過程中，學校必須明確實驗室教學服務工作的核心要求，積極建立一批經驗豐富、事業心和工作能力較強的實驗室技術工作人員，從而通過不斷提升實踐教學管理質量，實現新的實驗任務和實驗目的。另外，為培養高素質的人才，需分析和研究實驗室技術人員的業務能力，保證高效地完成本職工作。同時，以總體實驗室建設規劃為依據，落實各種人才重點培養項目，保障現有的實驗室管理工作可獲得源源不斷的動力支撐[5]。

實驗室技術隊伍的有效建設涉及的內容比較復雜，學校需以培養具有科研活力的實驗技術人員為主旨，積極發揮實驗技術人員的引導作用和輔助作用，更好地為科研教學活動的正常開展提供更多的服務和保障。對于專科院校，以專職和兼職老師為主體，需明確實驗室人才隊伍建設的要求，不斷促進實驗室人員結構的有效完善和優化升級，整體上促進實驗室隊伍質量的穩定提升。在分析實驗室建設內容時，需明確新時期隊伍建設的基本要求，保證每個工作人員都堅持正確的政治立場，積極樹立終身學習理念，有效調動工作人員的主觀能動性。

4 結 論

高校實驗室建設涉及的內容復雜，對老師和學校都提出了一定要求。學校在促進實驗室建設轉型的過程中必須立足實踐教學和各類不足，采取針對性的策略和手段，通過明確不同階段實驗室建設的核心要求和具體標準，促進建設資源的合理利用，為學生營造更好地成長空間。