復盤，讓“學講計劃”的語文課堂更有活力

孫桂萍

復盤，原本是圍棋中的術語，是對弈者下完一盤棋之后，重新在棋盤上把對弈過程擺一遍，看看哪些地方下得好，哪些地方下得不好，哪些有更好的下法等等。把這個對弈的過程還原，并進行研討分析的過程就是復盤。

我認為在語文的課堂教學中，借助復盤幫助語文老師發現課堂中的問題和不足，有利于提升教師的教學能力，優化學講課堂的效果，進一步提高學生的反思和應變能力，逐漸完善自我。

設計語文的課堂復盤更能推動學講計劃的實施，幫助學生，乃至老師對自己課堂中所出現的問題和現象進行反思。對于課堂教學的復盤，我認為應該從以下幾個方面進行。

一、對教師的課堂設計進行復盤

實施一段時間的“學講計劃”后，在語文的課堂教學中，總感覺有太多的不如意，是學生的問題，還是老師的問題？例如，我在教九年級上冊的《湖心亭看雪》一課時，進行了這樣的設計：（1）初讀課文，體會作者所表達的情感？（2）作者對西湖做了怎樣的描寫？有什么效果？（3）如何理解文章中“莫說相公癡，更有癡似相公者！”的含義。學生在體會作者情感中，大多數學生沒感覺，只有極少數學生說作者的心情很好等等，不能深入體會作者的情感。在課后復盤時，我發現自己所設計的問題有點大，沒有引導學生結合作者的背景來談，沒有讓學生在充分閱讀后體會作者情感。復盤之后，我又重新把問題（1）做了分解：（1）結合課外資料，了解作者的寫作背景。（2）作者是明末清初人，為什么在開頭說：“崇禎五年十二月”？（3）作者在什么環境下去賞雪的？文中的哪個字能看出作者的情懷？（4）我們學過的詩中有哪些有“獨”字，它表達了什么？（5）熟讀課文，體會張岱表達什么了情感？我把復盤后的問題設計出示給學生看時，發現他們對作者情感的把握非常到位，對文本所表現的情感理解得也非常透徹。

教師在復盤的課堂教學設計中，會發現：所設計的問題是否能提高學生的閱讀興趣;學生是否能夠利用對已有知識的體驗和文本中的所提示的知識來回答自己所設計的問題;學生是否能在輕松的問題中找到答案，進而重新構建自己知識體系，找到自己在學講課堂中的不足，正所謂知己才能進一步知彼。

二、復盤學生的回答

在語文的學講課堂上，學生的回答往往會五花八門，完全超出教師的課堂預設，有時候會讓老師不知所措，使老師一度處在尷尬的境地。所以在復盤學生的回答時，就會發現：學生為什么有這樣的回答，是不是教師的引導出現了錯誤;學生結合自己本來的知識體驗產生了這樣的答案，所預設的問題是不是不充分？

在復盤的過程中，老師一定要考慮本課的預期目標是什么，學生實際回答了哪些內容，學生的答案和預設的問題答案還有多遠，他們之間的差異是什么，為什么會出現這樣的差異，背后的原因是什么;他們的回答能達到哪些知識建構，對于學習目標的完成，還需要出哪些試題進行鞏固，有哪些知識點他們還沒有系統地掌握。通過復盤學生的回答，讓老師更加了解學生的學習特點、學生的學習方式以及學生在課堂對知識點的掌握情況，從而知道從哪些方面才能有的放矢地進行彌補。

三、復盤學生討論

在學講計劃的課堂上，“學生討論”是公開課、優質課經常有的環節，在復盤學生的討論中，我們發現這樣的課堂環節有時候真的不需要，學生面對這個環節的設置，在課堂上是否真的進行了有效的溝通？面對老師所提出的難點，學生是不是平等地進行了交流，是像“打乒乓球”那樣簡單的反應，不是真的對話和思想上的交流。是否真的尊重了對方的觀點和建議，不是違心的附和，而是通過思想的碰撞中最終達成了小組的共識，形成了小組所有成員們的一致意見。

在復盤的過程中會發現部分的小組的討論，出現了以下問題：（1）小組組長的觀點往往就是本組的觀點。（2）小組討論不充分，成績較差的學生的觀點會被大部分學生忽略。（3）成績較差的學生在小組中不加入思考，從眾學習優秀的學生的觀點。（4）教師問題的設置不適合學生在課堂短時間進行討論。

針對以上復盤小組討論所出現的問題，我認為教師應這樣進行解決：（1）先給學生充分的討論時間，讓學生在問題的爭辯中找到共識的觀點。如果找不到共識點，下課由老師幫忙解決。（2）在老師的提問中，提問本組成績較差的學生，讓他們說出自己的心里話，聽聽他們是否服從于小組代表的觀點。（3）教師應該把問題分解成一個個容易回答的小問題，進而解決所要解決的大問題。（4）動員學生積極參與，敢于提出自己的看法、觀點以及背后的理由。（5）小組的每個成員都應該參與課堂的探究，并真誠地探究，進行高質量的對話。（6）在討論地過程中，允許個體差異性。允許學生通過提取的信息，對文本的理解說出自己的見解，尊重和欣賞其所提出的見解，并做出評價。

四、復盤課堂的精彩

在課堂的復盤中，教師不僅應該發現自己在教學中的缺點和不足，而且還應該找出本堂課中精彩的課堂設計，精彩的教師預設，以及學生精彩的回答和討論，把這些精彩的細節整理收藏起來，推而廣之，讓語文學講綻放光彩！

課堂的復盤，使老師對學生的學習能力有了更清醒的認識，在學生的行為能力上，以及隱藏的問題中有了量的把握。對以后的教學中如何突破，如何改進，有了更清晰的思路。教師應該相信，復盤會讓學講計劃下的語文課堂愈發精彩！

編輯 王彥清