初中英語課堂中互動教學的構建研究

吳顯會

摘 要：在英語課堂上加強交流與互動，這是提高學生語言接受能力的重要方法。初中英語教師可對互動教學法給予足夠的重視，從英語語言交際性的特點出發，通過互動教學法來構建高效的英語課堂，加強學生在語言交流方面的實際運用能力。基于此，主要針對初中英語課堂的互動教學展開分析，旨在讓學生在有效的互動過程中提高自身的英語學習能力。

關鍵詞：初中英語;互動教學;語言交際;教學策略

互動教學在英語課堂上的運用，可以有效活躍課堂氛圍，有利于激活學生對英語知識的學習主觀能動性，增強學生的語言交流體驗，有利于提高學生的語言交際表達能力。因此，初中英語教師可探索出一套互動教學的有效運用方法。

一、初中英語課堂上的互動現狀

首先，當前的初中英語課堂實際上還滯留著一些傳統教學因素，有些教師還沒能完全貫徹落實以人為本的教育理念，沒有科學合理地設計課堂上的互動話題，也就難以推進課堂上的溝通交流活動，導致學生的語言表達能力沒能得到有效的鍛煉，依舊處于薄弱的發展狀態[1]。

其次，應試導向性依舊影響著一些教師的教學行為和教學觀念，其教學關注點還是更多地落在考試及考試成績這個方面，對學生的學習過程沒能加以足夠的關注，導致當前的初中英語課堂上還是出現不少的啞巴英語現象。

最后，有些教師雖然注重開展互動教學，但是其互動教學效果并不理想，教師有待優化互動教學方式，以保障互動教學法的實際運用效果。

二、初中英語課堂中互動教學的構建策略

互動教學法實際上有許多種形式，教師要引入多樣化的互動教學手段，以豐富互動教學形式，保障互動教學的效果。因此，筆者主要提出以下幾種互動教學的方法：

（一）講授—示范—模仿的互動教學策略

“講授—示范—模仿”的互動教學實際上就是由教師講授和示范，再由學生來進行模仿的教學過程，能夠充分發揮教師的指導作用。需要注意的是，在學生的模仿過程中，教師要注重激發學生的自主性與創造性，讓學生的學習避免出現僵硬化或被動的局面[2]。比如在“I want to be an actor”這一課的教學中，教師就可以采用上述互動教學法來展開高效的課堂教學活動。首先，教師可講授這節課的主題內容，讓學生初步掌握好本節課的語言結構，如“What does he/she do？”“What do you do？”? “What do you want to be？”等。其次，教師可在示范教學環節為學生進行一些正確的示范。即教師在詢問“職業”這一話題時，為學生示范該職業人士應該有的姿態，包括禮儀舉止、職業形象等。最后，教師在示范之后，就讓學生進入到模仿學習的教學環節中。在這個方面，教師可引導學生搜索更多的關于職業的英語詞匯，并了解這一職業崗位應該有的職業行為和職業形象等，然后展開一場模仿游戲活動。例如學生在詢問對方以后想要從事什么職業之后，對方先模仿職業人士的姿態，讓詢問方先猜測一下這個職業，猜測成功之后，被詢問的人就可以自由表達自己對這個職業的看法和自己希望從事這個職業的理由。在這一互動教學中，可以有效提高學生的互動交流積極性。

（二）提問—激發—思考的互動教學策略

“提問—激發—思考”的互動教學就是由教師提出問題，激活學生的思維之后，讓學生進行自主的思考，再分享自己的成果。在這一互動教學中，教師與學生都充分發揮了彼此的角色作用。以“How do you study for a test”這一課為例，教師在課堂上可以創設一個真實的情境，讓學生根據自己的實際情況來進行思考和回答。例如教師可以向學生提問：“How do you complete your homework？”根據這個問題，學生可以結合自己的實際情況來進行自主思考，合理地組織自己的語言，然后在分享交流的教學環節中表達出來，讓教師了解學生平時的學習做法。這既可以提高學生的學習效率，又能夠讓學生更深刻地意識到英語知識與平時學習生活之間的密切關聯性，促使學生發揮更強的學習動力，自主糾正學習方法中的問題，努力養成正確的學習方法。

（三）討論—提問—釋疑的互動教學策略

“討論—提問—釋疑”的互動教學就是由學生根據文題來展開課堂討論，自主發現問題和提出問題，與教師或其他同伴進行交流，進而釋疑的一個教學過程[3]。例如在“I used to be afraid of the dark”這節課的教學中，教師就可以讓學生圍繞著自己以前害怕的某種事物來進行討論，有的學生就提問了：“used to do”與“be used to do sth.”“be used to do”這幾個句型的意思有哪些區別？學生很容易混淆這幾個句型，教師可以加強師生交流或者生生交流，讓學生在具體的語境之中區別這幾種句型的實際運用，提高學生的知識理解能力和運用能力。

總而言之，在初中英語課堂上開展互動教學，這是一種可以提高英語教學實效性的重要教學途徑，教師可以引入多種互動教學法來構建高效的英語課堂，切實加強學生在英語學習過程中的互動交流，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]劉華.基于互動理論的初中英語課堂教學實例研究[J].課程教育研究，2019（3）：101-102.

[2]劉珊.談互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].才智，2018（36）：12.

[3]孫繼明.對初中英語課堂教學互動有效性策略探究[J].英語廣場，2018（11）：149-150.

編輯 張佳琪