有關初中科學推斷題的解題技巧研究

沈金杯

摘 要：推斷題是初中科學教學中的常見題型。要想準確而高效地解答推斷題，不僅需要學生掌握扎實而廣博的基礎知識，還需要學生具備敏捷而縝密的思維能力，是對學生綜合素養的考查。因此，很多學生在面對推斷題的時候往往錯漏百出、一籌莫展。針對這種情況，針對初中科學推斷題的解題技巧展開研究與探索，力求幫助學生掌握解答推斷題的思路與規律，提高解題速度與準度。

關鍵詞：初中科學;推斷題;解題技巧

本文選擇初中科學學科的典型例題，對于初中科學推斷題的解題技巧加以梳理與總結，力求通過本文的論述，幫助學生攻克推斷題的各項障礙，提高推斷題的解題效率。

一、善于審題

初中科學中的很多推斷題是以文字敘述的形式呈現的。這就要求學生具備良好的審題能力，能夠通過文字閱讀迅速找到解題的“關鍵詞”。同時，圍繞“關鍵詞”進行合理的思維發散，理清題目在字里行間透露出來的邏輯關系。如此一來，學生就能夠抽絲剝繭，從題目所給的文字信息中抽象出核心內容，實現快速而準確地解題。

例如，在學習“二力平衡的條件”的時候，有如下一道習題：如下圖所示，M是一個平放在水平桌面的木塊，兩邊在細線牽引下分別與滑輪和吊盤連接起來。如果在左面托盤中放入質量為G的砝碼，右面托盤中放入質量為2G的砝碼，則木塊M以速度V向右做勻速直線運動。此時，如果右面托盤的砝碼保持不動，木塊M以速度2V向左進行勻速直線運動，則可以判斷左邊砝碼的重量為____（托盤重量及繩子和滑輪之間的摩擦力忽略不計）。

針對這種題型，教師應該教會學生“化繁為簡”的審題方法。在本題中，教師可以要求學生以表格方式討論兩種情況的共性特征。學生通過列表格，能夠將復雜的文字信息以簡單直接的方式呈現出來，也就一目了然地發現，第一種情況下，向右的力為3G。而第二種情況中，只有向左的力等于向右的力，木塊M才能做勻速直線運動。因此，向左的力，也就是左托盤的砝碼重量需要3G。可見，要想快速而準確解答推斷題，需要學生不僅具備良好的文字理解能力，還需要學生具備良好的抽象思維能力，能夠順利理清文字隱含的關鍵信息及內在邏輯，從而在發現共性或特性的過程中，找到解題思路，得出答案。

二、善于破題

初中科學推斷題中的很多題目都是采用“連環套”的提問模式，學生只有在一環扣一環的已知條件中找到最容易“突破”的一環，率先解決一部分可以解決的問題，才能以此為助力，一層一層撥開“迷霧”，解決更多的問題，最終將全部答案都求解出來。

例如，在學習“化學反應”的時候，有如下推斷題：下面是A、B、C、D、E、F六種物質的相互轉化關系：

1.A+B→C+H2O

2.C+KOH→D（藍色）+E

3.B+D→C+H2O

4.E+BaC12→F（白色，不溶于稀硝酸）+KC1

請同學們根據以上所給的變化關系，嘗試推斷六種物質的化學式。

在這道推斷題中，給了四個線索，然而，學生只有率先找到“突破口”，才能使解題步驟有所推進。那么，“突破口”在哪里呢？在4條線索中，只有第4條中，學生可以通過之前學過的復分解反應的相關知識判斷出F中含有Ba，且受到括號內內容的提示，可以推斷出F是BaSO4。在推斷出F是哪種物質之后，學生再以此為依據進行逆推，就能夠逐個推斷出其他物質的方程式?？梢姡绻つ窟M行推斷，顯然是無法獲得真正的解題思路和解題方法的，反而會使解題陷入“瓶頸”，無法進行。只有善于在眾多解題線索中尋找最容易突破的內容，得出最淺顯、最易得的結論，才能使解題順利進行下去，完成解題步驟、得出預期答案。

三、善于解題

初中科學教學中所涉及的推斷題的題型十分豐富，有文字敘述型、數字計算型、實驗推理型等。學生要善于針對不同的題型，應用不同的解題策略，才能快速而準確地解決問題、得到答案。

例如，在學習“電與電路”的時候，電路的識別與判斷，是常見題型。其中，有下面一道題目：在下面的電路中，電壓表V1所顯示的數值為3V，V2所顯示的數值為4V?，F在，要把燈泡L1和L2進行對調，而其他元件位置保持不變。此時，其中一只電壓表所顯示的數值為5V，那么請問，電源電壓是多少？

在解這道題的時候，需要經歷多個思考步驟。此時，就需要學生能夠保持清晰的思維邏輯，一步一步對題目進行推衍和判斷：首先，通過閱讀電路圖可以確定，L1、L2和L3是串聯的關系，那么，由此可以判斷，電壓表V1顯示的數值是L1和L2的總電壓，而電壓表V2顯示的數值是L2和L3的總電壓。接下來，當L1和L2對換位置的時候，我們重新觀察電路圖可以發現，L1、L2和L3仍是串聯的關系，也就是說，電壓表V1顯示的數值仍是L1和L2的總電壓，而電壓表V2顯示的數值仍是L2和L3的總電壓。因此，可以得出一個結論：V1的顯示值是不變的，而V2的顯示值改變。接下來，運用歐姆定律就可以列出方程式并進行求解。

總之，本文選擇初中科學學科中常見的幾種題型，嘗試從“審題”“破題”和“解題”三個方面，對于初中科學推斷題的解題技巧加以梳理與總結。希望能夠為廣大教師教學和學生學習提供借鑒與參考，從而提高初中科學教學中教師的教學質量和學生的學習效率，推動科學教學的創新與發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊