讓每個孩子都沐浴在陽光下

辛瑩 魏翔

體育課堂不同于其他學科，它是在一個特殊大環境下進行教學的。為了實現課堂的最優化，我根據不同的教學內容、不同的教育對象采用不同的教學方法，以增強練習的趣味性，提高學生的學習興趣，爭取讓每個孩子都沐浴在陽光下。

一、精心設計每一堂課

小學生正處在活潑好動、注意力易分散的年齡段，但他們模仿力強、接受能力強。善于表現自己，所以我注重課堂內容的多樣化，每兩節課內容換一次，平時注重培養學生的興趣和愛好，把課堂內容游戲化、趣味化。如果哪個同學不愛動、不愿意參加活動，我會主動和他溝通，拉著他的手鼓勵他一塊參加活動，用幾節課，甚至更多的時間來消除他的惰性，逐漸培養他的運動興趣，這樣做收到了良好的效果。

二、班級應有固定的活動場地

體育課不同于其他的學科，如果說不相互影響是不可能的。但是如果每個老師認真帶領學生，組織好每項活動的內容，效果就會不一樣。在多班上課時，老師可根據課程的需要，先將場地按照不同的年段與項目劃分成一塊塊小場地，并掛上標志牌，如“一年級活動場地”“二年級活動場地”“三年級活動場地”等，劃明各班的運動區，將課上所需要的器材備好放在場邊，學生根據自己需要到不同的練習空間，需要交換項目的就通過老師與體育委員進行交流，這樣就避免了不同項目間的干擾和高年級同學搶占低年級同學場地器材的現象，同時小場地的劃分還為今后體育大課間的開展創造了條件。

三、內容形式多樣，激發運動興趣

教學是一門藝術，是一種創造性活動，體育教學也不例外。一堂精彩的體育課的設計，不僅能提高學生的學習興趣，激發求知欲望，而且能啟迪學生思維，發展學生的智力，培養學生的能力，從而提高課堂教學效率。教學內容新穎、形式多樣，學生的學習興趣、求知的欲望就越濃。恰當的形象比喻不僅能吸引學生的注意力使學生產生一種嘗試欲，而且對學生理解動作技術有幫助，使一些復雜模糊的概念具體化、形象化，學生易學、易模仿練習。如將仰臥推起成橋比喻成拱形橋，將蹲踞式起跑動作比喻為壓緊的彈簧。在教前滾翻時，可用木塊和小皮球進行滾動實驗，將木塊和小皮球同時用力向前拋出，并問學生：“木塊和小皮球哪個容易向前滾動？”學生回答：“小皮球，因為它是圓的。”通過對比很容易讓學生領會到，要向前滾動身體盡量團緊成圓形，這樣一個教學難點就突破了。

體育課多選幾組組長，幫助老師組織學生，這樣既培養了學生的組織能力，又鍛煉了學生的身體，還能避免意外事故的發生，何樂而不為呢？

四、創設和諧、活躍的課堂氛圍

在體育課中，由老師帶領學生做運動時，學生如果碰傷和發生意外這是正常的，如果老師讓學生自己自由活動，學生到處跑、跳、爬發生意外的話，老師應承擔責任。我每節課都會給學生幾分鐘的自由時間，但不允許學生超出我規定的范圍。一節課集體練習25分鐘就足夠了，讓同學們有點自由活動的時間，最后集合講評并清點人數，學生已習慣了最后的點名。所以不會出我規定的時間和范圍，我們就這樣相互尊重、相互制約。這樣每節課的課堂效率比以前提高了不少。

我一直從事三年級的體育教學，已經形成了自己獨有的教學模式，三年級的學生要在練習好隊形、各項達標內容的基礎上，學習學校規定的校本課程，如跑操、武術操、校園舞、健美操，組織起來比較困難。每節課都有新的任務，我會耐心地對他們說：“等你們學完這些，就可以進行別的運動。”所以現在她們每節課都會和我配合上30分鐘的學習時間，我也會留幾分鐘讓他們自由活動一會兒。

在教學中，我總是想方設法地采用一些新的手段和方法，來激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，從而更好地完成體育課堂的教學任務。今后，我將繼續努力研究，努力讓每個孩子都沐浴在陽光下，健康快樂地成長！