基于新課改的高中語文教學有效策略研究

曹愛芬

在實際教學中，教學方法通常由教學內容決定，但并非每種教學方法都能夠與教學內容相適應。無論采取何種教學方法，都需要制訂有針對性的教學方案，并以此為基礎適度創新。高中語文在考試當中分值占比較大，所以在新課改背景下，增強學生的語文學習能力及核心素養是當前亟待解決的問題。

一、當前高中語文教學存在的問題

（一）缺乏趣味性。由于高中語文教學長期受應試教育的影響，無法有效調動學生對于語文學習的興趣，這主要體現在以下三個方面：其一，無法根據學生的實際興趣構建他們感興趣的教學情境，導致學生缺乏語文學習積極性;其二，沒能將課堂實踐和理論教學有機結合，導致無法在文學作品賞析以及文言文教學中調動學生閱讀和探究的興趣;其三，忽略了情境表演以及競賽等教學方式的作用，導致無法調動學生的學習熱情。

（二）形式主義。在實際教學過程中，教師要注重培養學生的綜合能力，啟迪學生智慧，進而提升學生的實踐能力和創新能力。因此，不能只是為了迎合新課改而改變教學方式，在形式上做文章，那樣只會限制學生的全面發展。

（三）忽視學生差異。由于家庭環境以及個人智力的不同，學生的接受能力、理解能力以及學習能力必然存在一定的差異。

二、高中語文教學方法優化途徑

（一）豐富教學方法，調動學生學習興趣。豐富教學方法是提高語文教學有效性的重要方面。各種教學方法都有自身的特點，其產生的教學效果也有所不同，因此教師在教學中要靈活運用教學方法。

（二）創新教學模式，引導學生自主學習。受傳統教學觀念的影響，高中語文教學主要依靠教師的講授。在新課改背景下，教師應立足于教學模式的創新，激發學生的主動性，促使其自主學習。

（三）注重師生互動，有針對性地進行教學設計。高中語文課堂教學其實就是師生互動的過程，需要學生和教師一起探究知識、交流情感，這樣教師才能有的放矢地制訂教學計劃。每個學生的性格特點、學習動機以及理解水平存在差異，因此對教師提出的相關問題會有不同的看法，需要教師一視同仁，而不是只關注優秀生。在課堂上教師還要留意學生的情緒變化，留意學生的情感傾向，并據此激發學生參與語文學習的積極性。

（四）落實分層教學評價。在對學生學習進行評價時，為了確保評價的公正，教師應采取分層評價的方式，讓每位學生都能夠感受到自己的進步，進而增強語文學習的主動性。在實際評價中，教師要根據學生的實際情況來明確評價標準，指出每個學生的進步點、閃光點，進而給予學生激勵性評價。例如，對于基礎薄弱的學生，要讓他們認識到自己的進步;對于基礎一般的學生，要讓他們在看到自己進步的同時，鼓勵他們向更高的目標邁進;對于基礎扎實、成績優秀的學生，則要多鼓勵，培養他們的探究與創新能力，引導他們不斷突破自我。

綜上所述，教師要對教學中所存在的問題與不足進行反思，更新教學理念，創新教學方法，以適應新課改對高中語文教學提出的新要求，有效提高學生的核心素養。