淺談“生本教育”理念在農村中小學課堂教學中的作用與影響研究

胡曉俊 陳壯飛

摘 要：在素質教育的背景下，新課標教學的主要目的是使學生在參與活動的過程中，認識對象的特征，通過這種方式獲得進一步的知識體驗。回顧傳統教學中的農村中小學課堂教學，主要以教師填鴨式教學、學生被動學習為主，難以將素質教育應用其中。而現代化的生本教育是現代教育理念的關鍵，將其應用于農村中小學課堂教學中，是現代教育學的主要發展方向。

關鍵詞：農村中小學;課堂教學;影響研究

生本教學是一種現代化的教學方案，這種教學方式立足于我國本土，其中包含我國傳統文化的教學精髓，尤其是道家哲學中重自然和無為而治的理念。生本教學可以理解為以生命為本或以學生為本，這種教學是一種形式，也是一種方式，在許多地方的中小學中進行應用，獲得了良好的成績，但在我國的農村中學生教育中尚未得到良好的實行。

一、農村學生的認知以及心理發展的特征

1.家庭教養方式存在偏差

父母在進行兒童教育時，一般可將其教養方式分為專制型、放縱型或民主型。在我國的廣大農村地區，雖然其經濟狀況得到了較大的改善，但大多數農村人民的信仰存在明顯缺失，對學生教育偏向于放縱狀況。部分農村學生的家長在教育過程中認為讀書多少跟人的成功基本沒有關系，需要多多賺錢，這才是人活在世上的主要方向。所以，大多數農村家庭的家長往往會外出打工，忽略了學生的教育，在這種狀況下學生也會受到影響，不重視自我發展。

2.學校教育不完善所產生的偏差

學校教育會對學生人格以及三觀產生極大的影響，而學校教育不僅僅是教會學生如何應用相關知識，更重要的是教會學生如何與這個社會接軌。所以在學校中教師的思想品德、教學方式以及經驗技巧等對學生的社會化和人格的發展來說產生的影響極大。但不可否認的是，我國大多數農村地區教師的水平相較于城鎮中小學來說差距較大，教師理論知識和教學方案均較為缺乏，無法滿足現代化素質教育的需求，所以也會影響學生的素質教育效果。

3.同輩群體所產生的影響偏差

青少年的學習習慣與其接觸的環境和同齡人的狀態有極大的關系，而這種社會比較過程是學生建立自我形象和自我尊重的基礎。隨著小學生和中學生年齡的逐步增長，同輩人以及周圍環境對學生個體狀況產生的影響也在逐漸增大，在某種程度上同輩人產生的影響，甚至會超越家庭的影響。由于農村地區學生能夠接觸的同伴范圍較為狹窄，因此大多數農村學生都較為內斂，不善于與他人接觸，學生在日常生活中表現為自主意識缺乏和厭學情緒較高。

二、農村地區開展生本教育模式的主要方向

在開展教學時，相關教育人員需要明確農村環境與城市環境的差異較大，所以在農村地區貫徹生本教育理念，就需要尊重農村學生的個體狀態和性格特征，這樣才能保證生本教學在應用過程中的可行性和合理性。

1.教師需要轉變自身的教學觀念

在生本教育理念中，教師需要充分調動學生的學習積極性。由于大多數農村教師都較為樸實，具有吃苦耐勞的精神，因此可以利用農村現有的豐富條件，盡可能選擇教育實驗或實踐活動，這樣不僅能夠培養學生吃苦耐勞的精神，還能夠拓展學生的視野，使學生在學習過程中將學到的知識與生活相結合，增強學生的整體素質和素養。

2.轉變教學模式和教學手段

在現代化的農村地區學校教學中，信息化方面已經與城市地區有了較高的一致性，但在教學方式和教學手段的選擇上，教師沒有注重農村地區和城市在教育方面存在的差異性。在教學中，教師應當充分與城市地區的先進教育相結合，并充分發揮農村地區教學的特點，這一理念可避免簡單復制城市化的素質教育。例如在農村地區，學生對自然和艱苦生活的體驗較多，但在視野和交流中受到一定的限制，所以在教學手段和教學方式的選擇上，需要盡可能將探究和合作交流作為主要的教學活動，并盡可能使課外實踐和課堂教學內容相結合，這樣能發掘農村中小學生的學習潛質，培養學生的自主學習習慣，盡可能提高其活動力并改善其交流能力。

3.應用生本教學理念，評估學生的素質

應用生本教學理念對學生進行素質培養，不僅有助于培養學生的綜合能力，還能夠正確并客觀地評價學生，一方面能夠督促學生在日常生活中努力學習，另一方面也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。在進行學校的教育管理和課堂教學時，需要避免過于功利化的教學目標設置，可選擇良好的激勵機制來促進學生的學習行為。在進行日常教學效果的評估時，首先應當避免單憑學習成績對學生進行全面評估的弊端，盡可能與學生溝通，了解學生的長處，再對學生進行評價。例如有些學生其實是十分聰明的，但沒有掌握良好的學習方式，教師不可以單純根據學生的學習成績對其進行評價，可以根據學生的特點糾正其不良的學習行為和學習習慣，這種教育模式對于學生后續的成長和發展來說極為重要。

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編輯 郭小琴