淺談“工匠精神”培育與高職教育改革

竇雪瑩 馬新銘

摘 要：高職院校是為社會培養高素質專業人才的重要陣地，也是國家創新發展戰略中的一個重要環節。“工匠精神”在現代社會已經成為高品質人才的衡量標準，同時，也是國家積極倡導的精神品質。如何順應社會發展的趨勢將“工匠精神”融入到當代高職教學工作中，是目前高職院校亟待解決的問題之一。本文圍繞“工匠精神”與高職教育改革，簡要論述當前高職院校開展“工匠精神”教育活動的進展。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;教育改革

國家領導人指出，現階段要鼓勵各界積極培育在職員工的工匠精神。同時，國務院發布計劃明確要求，社會各界要積極落實素養提升活動，以求在工作中追求精益求精的工匠精神。不難發現工匠精神已經受到國家的高度重視。高職院校是為社會培育高素質專業人才的重要陣地，所以將工匠精神的培育融入教學活動是不可或缺的一個環節。培育高職學生的工匠精神不只是為學生的個人發展奠定基礎，更是為國家的發展打下基礎。

一、“工匠精神”在高職教育當中應用到必要性

現階段，我國的經濟發展受到前所未有的阻力，供需的矛盾愈發突出。一方面，我國工業產業普遍陷入產能過剩而核心技術缺失的困境，產品在質量上處于中端水平，甚至很大一部分處于低端水平，直接導致我國優質產品的輸出量嚴重低于國際平均水平。另一方面，進入新世紀以來，我國社會經濟發展速度飛快，國民的可支配收入得到大幅度的提升。伴隨經濟實力提升的就是對生活品質的追求，在國內產品質量不能滿足需求的情況下，大部分人選擇購買國外的產品。他們或是親自出國，或是找人代買，購買物品的范圍大到家用電器，小到口紅唇膏。從國內的新聞媒體上也時常可以見到國人海外搶購的新聞，由此可以看出，國內產品線的供需確實存在非常大的矛盾，產品的低質量遠遠不能滿足現今人們對于生活品質的追求。這一實際情況要求我們盡快找到解決供需不對稱問題的辦法，同時也在提醒我們，供需關系的改變不能只依靠生產設備的更新，更應該注重生產人員職業素養的提升[1]。

二、高職教育培養“工匠精神”的措施建議

（一）積極推行現代“學徒制”

通過借鑒發達國家技能人才培養案例發現，順應當代社會的發展趨勢需要將學徒制注入新的內容。現代學徒制的核心內容是“邊教邊做、邊學邊練”，這種教學模式需要由企業與學校共同合作。學生在學習專業知識的同時，有足夠的實踐操作空間進行訓練。現代學徒制，不僅滿足學生理論與實踐相結合的學習需求，還將我國傳統的教育模式繼承和創新。學生在學校學習，又可以在企業進行現場訓練，這種教學模式的出現為學生提供了充足的鍛煉空間，讓學生盡快盡早掌握現代前沿操作技術，以便他們邁出校園之后可以快速適應社會的需求。這種人才培養模式，非常值得各高職院校借鑒和學習，同時也為“工匠精神”的傳承提供良好的媒介[2]。

（二）構建“雙師型”隊伍

高職院校與企業進行深度合作，不僅有利于學生對實踐操作能力的培養，也有利于企業提前發現培養目標，為企業納入新鮮的血液。所以，學校與企業應該構建合理的“雙師型”教學體系，即學生在校有專業的理論基礎課教師，在企業工作時有專業的實踐操作“師傅”。“雙師型”教學模式是校企雙方共同培養人才的一種有效措施，同時也是“工匠精神”得以順利傳承的先決條件。“雙師型”教師結構的安排可以讓高職的人才培養目標更加貼近市場，學生可以掌握最先進、最實用的工作技能，順利完成由學生到職場人士的過渡。但是，“雙師型”教學團隊的組建也不可能盲目效仿，各高職院校需要結合實際情以及地方企業的特色，找到最適合的道路[3]。

（三）“工匠精神”與職業道德相結合

高職院校不僅需要培育學生的專業技能，也要肩負培育學生人文素養的重任。在對高職學生開展素質培育過程中，高職學校一定要將職業道德教育放在首位，力求將職業道德教育融入整個學習階段。高職院校的職業道德教育不僅是為學生的個人發展做鋪墊，也是為學生與企業崗位的需求順利對接做鋪墊。高職院校開展的職業道德教育要具有一定的深度，可以適用于學生的各個發展階段，幫助學生樹立正確的人生價值觀，引導學生將“工匠精神”作為自己工作的指導方針。無論高職院校還是企業，都應該對學生職業素養、職業實踐能力等方面的培養給予足夠的重視[4]。將職業道德教育與“工匠精神”相融合，引導學生全面提升職業素養。

結束語

綜上所述，隨著國家對“工匠精神”的日益重視，社會各界都應該以精益求精的“工匠精神”來要求自己。高職院校作為向社會輸送大量技術型人才的重要陣地，一定要將“工匠精神”融入教學改革，為社會培育符合現代社會需求的高素質人才。

參考文獻

[1] 葉華.工匠精神：職業教育改革的突破與超越[J].實驗技術與管理，2017，34（8）：146-149.

[2] 任寧.基于工匠精神的高職教育改革探索[J].電腦知識與技術，2017，13（12）：153-154.

[3] 王文濤.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].高等工程教育研究，2017（1）：188-192.

[4] 張文穎，馬維鴿，岳丹，等.試論高職教育教學改革與工匠精神培育[J].湖北林業科技，2017，46（6）：73-75.