新時代高職院校體育教師行為策略和角色定位探析

趙鳳英　朱景虎　畢霍龍

摘 要：本文對體育教學的理念進行了分析，目的是給體育課程提供一個新的思路，同時對高職體育教學更好適應新角色提供借鑒，為高職院校培養高素質技術技能人才提供參考。

關鍵詞：新時代;體育教師;角色定位;行為策略

一、分析新時代體育教學的理念和體育課程的特點

體育課程是增進學生體質和提高生活質量非常重要的一個途徑，在教學中要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，教學評價形成多樣性，使體育課程更能激發學生的運動興趣，促進學生在心理、身體和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，養成經常體育鍛煉的好習慣。要改革和發展體育教學就要提高體育教師的素質，只有教師的素質提高才能培養高端技術技能人才，因此分析新時代高職院校體育教師角色定位和教師行為策略顯得尤為重要。

二、分析新時代體育教師的行為及能力

（一）將“健康第一”指導思想貫穿教學始終

體育教師在新時代的體育教學中，應根據實際情況，盡量把過去學生不喜歡的壓抑學生身心發展的體育教育思想、教學內容、教學方法加以改進，重視學生的學習興趣，把學生個性化發展放在第一位，掌握學生的學習愛好以及體育專長，讓學生轉變思想觀念，學習新的體育理念，及時了解教育發展大趨勢，盡快走出傳統教學誤區，主動實踐，努力探索，把促進學生身心健康這一原則貫穿于體育課程之中。

（二）發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位是體育教學的核心

長期以來，在體育教學中大都存在一種怪現象，學生喜歡自由活動的體育課，卻不愛上由教師安排的體育課，主要原因除教材教法和社會因素外，是老師和學生的關系。

教師中心論還在個別教師心里，新時代體育教師是學生學習的促進者、指導者和組織者，教師應與學生一起參與問題的研究與探討，并不失時機加以引導，教師不僅要尊重學生，了解學生，熱愛學生，還要讓學生感到自己是學習的主人，讓他們感到獲得成功的喜悅，成為學習的主體，教師為主導的教學模式。打破舊有教學模式，使“統治者”或“權威者”成為學生的合作者、交流者和指導者，建立一種新型的、平等的、民主的、和諧和教學互動的師生關系。

（三）激發和保持學生的運動興趣是成功之本

德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。就是讓學生有學習興趣，有了興趣學生能夠積極地自愿地鍛煉身體。終身體育的基礎是學校體育，堅持鍛煉的前提是提高運動興趣，目的是促進學生自主學習，是學生學習的內部動力，使學生變被動學習為主動吸收，這就是當今體育教學的主要任務，也是培養終身體育習慣的關鍵所在。

（四）學生的創新能力是體育教育的關鍵

培養學生的創新能力是現代教育重要思想，實施創新教育理念，是體育課改的精髓，這種創新教育不但是教學內容更新，也是教學方法和教學手段上的創新。我們可以利用現代化信息技術服務，創造一些新穎別致的教學模式，使之行之有效服務教學。

在新時代，在體育教學中要以學生為主體，教師為主導，形成這樣的課堂師生關系尤為重要，教師從過去的主動變為課堂的主導，起到一個組織協調作用，有利于學生創新意識的培養。

三、分析新時代體育教師的角色定位

體育學科實踐性很強。體育教師在工作中，要發揚創新精神，樹立終身體育的思想，體育教師要把所學的理論知識運用到體育教學實踐當中，明確自己的角色定位。教師的角色定位強調學生身、心、社多維健康觀，圍繞學生的發展需要，讓學生能夠自主學習，采用多種多樣的方法，養成良好的體育鍛煉習慣。

教師角色定位指教育教學中的教師表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。在新時代體育教師是一個促進者、指導者、平等中的首席，并且是學生學習伙伴關系的一種來源。教師的作用是專家型的管理者，這就要求體育教師在教學中要善于鼓勵學生、善于培養、善于發現，同時教師要不斷提高理論素養，盡快更新教學觀念，以減少體育教學實踐的盲目性，發揚創新精神。

參考文獻

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