少數(shù)民族高職教育中英語教學(xué)的實踐性改革探究

□文｜王婭妮

（作者單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當前少數(shù)民族高職教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當前社會中，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)狀況在客觀上與其他地區(qū)存在著一些差異，尤其是在高職教育中，英語教學(xué)中存在的問題更為明顯。具體來說，在少數(shù)民族地區(qū)高職英語教學(xué)的最主要問題就在于語言環(huán)境上。以西雙版納地區(qū)為例，邊疆少數(shù)民族地區(qū)，如貴州、新疆、西藏、廣西等地區(qū)中，高職院校中的生源原本就比較單一，大多數(shù)都是本省本市或者是隔壁省市的學(xué)生，所以有一大部分是少數(shù)民族學(xué)生。他們的文化環(huán)境、生活環(huán)境大多相同。相比于國內(nèi)的其他地區(qū)，這些地區(qū)由于地理環(huán)境、傳統(tǒng)文化等等原因形成了一個相對封閉的文化生活圈，雖然隨著改革開放和社會進步已經(jīng)開始了對外交流的進程，但是其對外來文化還是會有一定的排斥現(xiàn)象，在英語所代表的西方文化上表現(xiàn)得更甚。而英語這些語言的學(xué)習(xí)是離不開文化的理解和接受的。只有在了解其背景文化，熟悉其語言所代表的整個文化環(huán)境，才能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中迅速提升。除此之外，英語學(xué)習(xí)的過程中與其相適應(yīng)的教學(xué)方式也與其他的學(xué)科有著較大的差別，少數(shù)民族在這一方面也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。同時，在少數(shù)民族地區(qū)，目前對語言的重視大多還體現(xiàn)在本族語言和漢語，所以學(xué)生從小對英語的學(xué)習(xí)非常少，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差。而就教學(xué)理念而言，高職院校的英語教學(xué)本就存在重學(xué)術(shù)、輕實踐的現(xiàn)象，不僅僅局限于少數(shù)民族地區(qū)。因為在當前的高職院校中，除了英語的相關(guān)專業(yè)外，在職業(yè)教學(xué)實踐的時候大多與英語教學(xué)的內(nèi)容毫無關(guān)系，其工作的崗位也對英語沒有太大的要求。所以對于學(xué)生和教師來說，英語學(xué)習(xí)的主要直接目的就在于學(xué)期內(nèi)的考試以及大學(xué)的四六級考試等。這難免造成了學(xué)校教學(xué)活動圍繞考試進行。而以應(yīng)試為主要目的的英語教學(xué)必然會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實用性不高，過于看重語法，單詞等理論教學(xué)而忽略了發(fā)音、表達等英語的實踐環(huán)節(jié)，與社會中用人單位的要求脫節(jié)，實用性不高。而從其教材和主要教學(xué)的內(nèi)容來說，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)都是圍繞著培養(yǎng)一定的職業(yè)技能來設(shè)定的，所以從英語教學(xué)這方面來說，也應(yīng)該依托于職業(yè)教育設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。所以當前的英語教學(xué)中用統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法來教育不同專業(yè)的學(xué)生，沒有體現(xiàn)教學(xué)的層次性和專業(yè)性。而目前在英語教學(xué)中普遍使用的英漢雙語教學(xué)方法對于少數(shù)民族的中以當?shù)卣Z言為日常用語的學(xué)生而言，也具有一定的不適應(yīng)性。所以這些教學(xué)中的問題和現(xiàn)狀導(dǎo)致了少數(shù)民族英語教學(xué)難以提高效率和質(zhì)量，學(xué)生無法體會英語學(xué)習(xí)為其帶來的就業(yè)優(yōu)勢。

少數(shù)民族高職英語教學(xué)中向?qū)嵺`傾向的策略

針對職業(yè)教育特點改變英語教學(xué)內(nèi)容。實際上，在高職教育中的英語教學(xué)與其他高校的英語教學(xué)本身就存在著一定的不同。最根本的就是其教學(xué)的內(nèi)容是完全不同的，而這主要受到了職業(yè)教育本身的教學(xué)內(nèi)容特點所影響。對于當前國內(nèi)的大多數(shù)高校來說，開展英語教學(xué)除了是社會發(fā)展的大勢所趨之外，還是為了給校內(nèi)的學(xué)生在求職的過程中創(chuàng)造更多的機會，增添更多的砝碼。所以其英語學(xué)習(xí)內(nèi)容除了基本的語音語法之外，主要涉及到的大多為商務(wù)英語的范疇。而在高職院校中則不同，高職院校中各個專業(yè)的職業(yè)傾向本身就很重，所以其學(xué)科教育的內(nèi)容也大多圍繞著相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識進行。所以在開展英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對其專業(yè)特色進行體現(xiàn)。在選擇英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，在學(xué)習(xí)基本的英語知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)該圍繞著不同的專業(yè)內(nèi)容進行專業(yè)化的英語知識學(xué)習(xí)。所以在開展英語的實際教學(xué)中，老師應(yīng)該充分注重專業(yè)課程與英語教學(xué)的有機結(jié)合。通過模擬外企真實的工作環(huán)境，組織學(xué)生用英語進行辦公、談判等。針對不同的專業(yè)，設(shè)置不同的英語教學(xué)活動。例如在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展英語教學(xué)時，其教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該針對學(xué)前教育涉及到的特殊知識內(nèi)容——幼兒知識、教育專業(yè)知識等設(shè)置英語教學(xué)的內(nèi)容。讓英語教學(xué)不再獨立于整個體系之外，而是徹底與學(xué)前專業(yè)的其他學(xué)科內(nèi)容相融合，以其他科目的教學(xué)促進英語教學(xué)內(nèi)容的理解，也以英語教學(xué)來推動其他科目教學(xué)的進一步深化。不僅如此，教師在進行英語教學(xué)的過程中，還可以為學(xué)生創(chuàng)建特殊的教學(xué)環(huán)境，完全模擬學(xué)前教育專業(yè)未來的工作場景，也就是幼兒園這個教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠熟練的掌握在幼兒教育中運用英語進行教學(xué)，增強英語教學(xué)的實踐性。這樣的英語教學(xué)內(nèi)容不僅能夠與其他科目形成一個有機的整體，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，同時還能夠加強英語教學(xué)向?qū)嵺`的方向轉(zhuǎn)變，增強英語教學(xué)的實用性。

針對英語語言文化環(huán)境改變教學(xué)方式。對于英語教學(xué)來說，其本身所適用的教學(xué)方式就與其他學(xué)科的教學(xué)方式有所不同。英語實際上是一門更加注重表達的學(xué)科和語言，相對于漢語中對于字詞句讀等在格式上的嚴格要求，英語語言更加傾向于感情表達方式，也就是說在不同的環(huán)境下，其語言表達更加關(guān)注的是說話人的想要表達的內(nèi)容和情感。而這也就要求英語的學(xué)習(xí)要以實踐和運用作為基礎(chǔ)。對于少數(shù)民族來說，其英語教學(xué)的開展方式更應(yīng)該有所不同。因為少數(shù)民族在其語言上不僅存在英漢之間的理解障礙，還包括了少數(shù)民族語言與英語，與漢語之間的互譯障礙。所以面對這樣的情況，單純的借鑒英漢雙語式的教學(xué)方式顯然是不夠的。教師應(yīng)該在英語教學(xué)中建立少數(shù)民族語言與英語之間的直接語義聯(lián)系，同時減少教學(xué)中理論學(xué)習(xí)的過分重視，相應(yīng)的采用presentation等教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在實際表達的過程中對感情式、環(huán)境式的英語學(xué)習(xí)方式有所感觸。讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于以文章的上下文或者是語言背景、目的、語氣等來判斷文章的大概內(nèi)容，加強理解的部分，而不是對于文章的釋義進行逐字逐句的翻譯。這樣的教學(xué)方式不僅實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還讓高職英語教學(xué)實現(xiàn)真正的實踐性導(dǎo)向發(fā)展。

針對高職教育要求豐富英語實踐活動。實際上，不僅僅是高職院校中各個專業(yè)的教學(xué)要重點關(guān)注其實踐性，英語教學(xué)本身也是一門實踐性較強的學(xué)科。對于英語或者是任何一門語言來說，其學(xué)習(xí)的目的無外乎在生活工作中進行運用，所以英語本身就是工具性的學(xué)科。對于這樣的學(xué)科來說，僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上而忽略了其真正的運用本身就是效率不高，效果不好的一種教學(xué)方式。但是當前，許多老師對實用英語的了解多停留在課本上，對英語文化、英語的應(yīng)用場景了解較少。因此，在教學(xué)的過程中自然而然地忽略了英語教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)。所以在高職英語教學(xué)的實踐性改革的過程中，加強老師的實用英語培訓(xùn)和實踐能力的培養(yǎng)是十分有必要的。可以派優(yōu)秀的老師前往外貿(mào)企業(yè)，學(xué)習(xí)和了解外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營模式、常用的英語語法、詞匯等，了解學(xué)生今后所面臨的就業(yè)環(huán)境。并從中總結(jié)經(jīng)驗，將交流和學(xué)習(xí)的心得以書面成果的形式記錄下來，最終對學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容進行合理地刪減和增加，將這些成果運用到英語的實際教學(xué)過程中。教師可以在教學(xué)的過程中開展如英語演講比賽、英語日、英語角等等活動，充分發(fā)揮第二課堂在英語實踐教學(xué)中的重要性。同時，這種實踐活動還可以和職業(yè)教育進行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀參與不同職業(yè)的工作環(huán)境，在這樣的場景中進行英語對話和交流，并且完成相關(guān)的實踐活動。這樣不僅可以提高英語教學(xué)的實踐性，還能夠讓英語實踐教學(xué)兼具職業(yè)教育的特色。

隨著我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，如西雙版納等少數(shù)民族地區(qū)的交通不便的問題已經(jīng)基本得到解決。所以這些風景優(yōu)美，氣候宜人，頗具特色的地區(qū)已成為國內(nèi)首屈一指的旅游勝地，深受海外游客的喜愛。在這樣的環(huán)境下，英語人才對于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要。但是，最為高素質(zhì)職業(yè)人才的主要培養(yǎng)源頭之一的高職教育中，英語教學(xué)卻始終存在著由于種種問題而導(dǎo)致的教學(xué)效果不加，教學(xué)實用性不強等問題。所以為了培養(yǎng)出集專業(yè)知識和英語交際能力于一身的復(fù)合型人才，少數(shù)民族地區(qū)的高職院校基于當?shù)氐奶厥馕幕徒逃尘耙约坝⒄Z教學(xué)的特色和要求，從教學(xué)的內(nèi)容和方式等方面開始了教學(xué)向?qū)嵺`傾向的改革研究，使高職英語教學(xué)為學(xué)生英語能力的增強和綜合素質(zhì)的提高起到更大的作用。