中職語文教學生活化探析

劉愛貞

(江西省電子信息工程學校，江西 南昌 330096)

一、引言

隨著素質教育及新課改的不斷推進與實施，中職語文教學在基于傳統教學發展目標的基礎上，提出重點培養學生的漢語言能力及古詩詞鑒賞能力，強調課堂教學要以學生為主，提高學生的綜合素質，提高學生整體的文學修養。中職語文教學是中職教育的重要內容之一，但當前中職學生普遍存在厭學情緒，中職語文教學質量比較低。語文教學是學生成長及不同學習階段的重要內容，基于當前中職語文教學現狀，中職語文教學應通過常態化、生活化的理念及措施，促進學生綜合素質的提升。

二、中職語文教學生活化的意義

語文教學生活化就是指采用特定的教學方法，以貼近生活的教學案例讓學生在閱讀文章的過程中與作者產生共鳴，同時引導學生在日常生活中應用一定的語文知識。生活化教學策略的實施，可促使教學活動與學生的日常生活有效的結合起來，使得中職教育人才培養的目標更加貼近實際。同時，生活化的教學策略可引導學生在日常生活中應用語言知識，提高學生人際交往的能力。在傳統教學模式下，教師居于主導地位，學生處于從屬地位，但生活化的教學實踐活動強調以學生為主體開展教學，教學實踐充分利用現實生活中的具體案例，有效的減少了師生之間的矛盾，提高了中職語文課堂教學質量。

三、促進中職語文教學生活化的措施

(一)改變傳統的教學理念

在傳統教學模式下，語文課堂教學具有低效、沉悶等特征，這與中職教育重視專業課程教學，而忽視文化課程具有一定的關系，傳統教學模式下的中職語文教學脫離了學生的實際生活，學生學習的積極性與主動性不足。多數教師在日常教學中本著“教教材”的原則組織教學，為此，中職語文教師要注重學生主體地位的發揮，為語文教學實踐活動的有序開展創設良好的教學環境。教師要引導學生在生活中感悟語文，培養語文學習的興趣。

中職語文教師要采用多元化的教學方法，靈活應用教材，提高語文教材與實際生活之間的聯系。在具體的教學實踐中，教師可以按照語文教學的教材內容及主題，設定生活化的問題，為中職語文教學創設良好的教學環境的同時，讓學生在學習的過程中積極思考，為中職語文教學的有序開展奠定基礎，提高學生對生活、生命等理性范疇的思考與認知。

(二)創設生活化的教學情境

如何讓學生將理論化的知識應用于實際生活，提高學生的語言應用能力，是每位中職語文教師必須要考慮的問題。為此，中職語文教師要結合學生的實際情況及知識結構科學設計教學目標及教學內容，優化教材設計。教師要結合中職教育的特征，關注學生未來的職業發展，讓學生認識到自身所學的知識與其未來的職業發展具有密切的關系，培養中職生科學的學習態度，進而提高中職語文教學的實效性。

在中職語文教學實踐中，教師可以按照不同專業學生的特點設計課堂教學環節，使得語文教學與學生未來的職業發展聯系起來。例如，對于酒店服務及管理專業學生的課堂教學，教師可以組織學生開展與酒店管理工作相結合的演講報告，由教師創設一定的酒店管理工作情境，讓學生在角色扮演中解決具體的情境化問題，這樣不僅提高了學生的專業素養，還提高了其語言表達及組織能力。中職語文教學要結合不同學生的專業特征及專業發展要求，結合學生未來職業發展的目標通過一定的職場案例、模擬招聘等方式創設生活化的教學情境，提高學生應變能力。

(三)優化教學內容，開展探索式的語文教學

生活化教學的實施，要求教師結合學生的專業發展及職業需求，設定教學目標，滿足不同學生未來職業發展的需求，更好的促進中職語文教學的生活化。中職語文生活化教學要求教師要在課堂教學中合理、恰當的提問，開展探索式的語文教學，提高課堂教學的質量及效果。例如，在《好雪片片》教學中，文章出現流浪漢這一人物時，教師應及時提問，讓學生結合日常生活對流浪漢這一角色進行描繪，并組織學生進行討論，深化學生對流浪漢這一角色的認知，為后續文章的閱讀及教學實踐的開展奠定基礎。在中職語文教學中，教師要引導學生參與探究式的語文教學，培養學生將語文具體知識應用于實際生活的意識，促進語文教學生活化。

綜上所述，中職語文教學關乎學生語文素養的培養，對學生未來的生活、工作等具有重要的影響，如何實現語文教學生活化，是提高中職語文教學有效性的關鍵。中職語文教師要擺脫傳統教學理念的束縛，創設科學化的教學情境，優化中職語文教學內容，結合學生的定位開展教學，提高語文課堂教學的時效性及針對性，提高學生的綜合素質及語文知識水平。