小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究

高籽鈺

(西安思源學院，陜西 西安 710038)

一個國家和民族的命運和基礎教育息息相關，而教師專業(yè)素養(yǎng)是教育質量提升的靈魂，決定著基礎教育質量的優(yōu)劣。我國從新課改的要求上對小學語文教師教育素養(yǎng)、教學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面提出了要求，所以基于當下小學語文教育，提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀成為亟待解決的問題。

一、小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

(一)傳統(tǒng)教育“重知識輕素質”

傳統(tǒng)教育重視理論知識的傳授，分數(shù)決定著學生的命運、教師的晉升和工資，甚至決定著學校的存亡。在這樣的教育體制之下，所有人的關注都在考試之上。考試考什么，學校教什么，學校教育被籠罩在了功利主義培養(yǎng)目標之下。故此，社會對學校教育的評價、對生源質量的評價、對教師教學質量的評價都簡單直接的以學生分數(shù)一概而論，從而導致以人為本的素質教育成為了口號。人們對于素質教育的呼聲大，但是行動起來仍然是分數(shù)至上、考試第一。所以小學語文教師為了能夠“適應”傳統(tǒng)課堂，固步自封，甘于現(xiàn)狀，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性大打折扣。

(二)教師培訓“蜻蜓點水”

如今處于各行各業(yè)知識爆炸的時期，一次性學校教育受用終生的思想已經難以承受新知識的猛烈沖擊，終身教育是時代所趨，小學語文教師更是呼喚通過終身教育提高小學語文教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，提升基礎教育質量。目前，各種各樣的教師培訓如雨后春筍般出現(xiàn)，但是經過調查研究卻發(fā)現(xiàn)，在實際的教師培訓中，仍然延續(xù)的老生常談的話題，對國際化、新穎的教學理念并未普及，對于小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提升并無益處，甚至是有的老師只是認為在職培訓只是為了應付差事而已。這樣“蜻蜓點水”式的培訓并非是為實際教學做準備的，又怎能提升小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？

二、提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的方法

(一)舊教育模式改革刻不容緩

基礎教育的改革應以語文教育改革為首，應包括以下兩大主線的改革。第一條主線是制度層面的，要真正的改革以分數(shù)為主的考試制度、教師聘任制度，采用多元評價模式完善現(xiàn)有評價機制，徹底轉變應試教育；應通過社會媒體組織、校外宣傳等方式轉變傳統(tǒng)教育教學觀，全面推廣以人為本的素質教育觀、學生觀；完善教育相關法律，使得素質教育的推行有法可依、有法律作保證。第二條主線是學校內部層面的，管理層要發(fā)揮真正的領導示范作用，真正的成為專家型領導者；進一步加強高校與小學的校校合作、師師合作，使高校語文師范生培養(yǎng)能夠落到實處；繼續(xù)完善現(xiàn)有教師考評制度，建立能夠真正激發(fā)小學語文教師的獎勵考評制度，激發(fā)小學語文教師自我內驅力。

(二)校園文化促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升

學校的精神家園就是校園文化，校園文化能潛移默化的影響著全校師生的基本素養(yǎng)。所以營造積極的校園文化是提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。教育管理者應創(chuàng)建文明校園，打造校園文化底蘊，用傳統(tǒng)文化、多元文化將校園精神文明滲透到校園環(huán)境之中，激發(fā)教師內在精神，提高小學語文教師的文化修養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

(三)教師隊伍建設亟須完成

高質量的小學語文教師隊伍是保證基礎教育質量的前提。

首先，應培養(yǎng)小學語文教師的職業(yè)認同感，具有崇高的職業(yè)理想。由于經濟的快速發(fā)展和多元文化的影響，教師隊伍的職業(yè)認同感和工作積極性，成為了我們首先關注的內容。在平時的工作中，時刻提醒教師應該有強烈的教師職業(yè)感，在教書育人的工作中保持作為教師的育人初心。只有這樣，小學語文教師才能保持師德，才能樹立正確的教育觀、學生觀和教師觀。

其次，小學語文教師應具有一定的教育教學研究的能力。語文教師占有課堂這一最大的教育教學實驗室，具有大量的一手原始科研素材，擁有最具典型的研究對象，所以小學語文教師通過教育教學研究，有針對性的去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的新辦法、新途徑，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”到綜合型、專家型、研究生師者形象轉變，使專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

第三，提高小學語文教師師德水平。專業(yè)素養(yǎng)的形成和提升是一個長期的過程，是小學語文教師在教師培訓、教育教學、科學研究等過程中習得的。所以，任何急于求成的態(tài)度或方法都不能真正提升教師專業(yè)素養(yǎng)。小學語文教師應從思想上有長期的計劃，樹立終身學習的價值觀，磨練自身師德品質，不斷克服應試教育中的艱難險阻，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

三、結語

小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)關系基礎教育質量，關系小學語文素質教育能否真正落到實處。從事基礎教育的語文教師們應認識到這一重要性，轉變傳統(tǒng)教育觀，解放舊思想，力求創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。