農村初中生英語學習動機的影響因素及培養策略

李瑞梅

(山西師范大學，山西 臨汾 041000)

一、學習動機的概念

學習動機在個體的學習活動中起著至關重要的作用。如果說學生是汽車，那么學習動機就是學生的加油站。因此，一個學生是否真正想要學習、想要進步、想要更大的成就，這些內部的外部的、直接的間接的想法都與學習動機有關。農村初中生學習動機還不明確，學習意志比較薄弱，學習意識比較淺薄。

二、農村初中生的英語學習及教學現狀

(一)教師教學現狀

(1)工作量大。由于中小學師資力量嚴重匱乏，過于老齡化以及缺乏新鮮血液。農村的中學英語教師極其匱乏，除了要擔任與自己專業相符的教學，還要擔任與自己所研修的不同的教學，如生物地理歷史等其他的學科。這些超負荷的工作都增加了教師的教學負擔，可能導致教師不能深刻地研究教材，研究學生以及教學效果。(2)基本功差。農村的大部分教師是轉崗培訓甚至是未經專業訓練直接上崗的教師。因此，教師缺乏專業的理論知識，發音不夠規范，不能完全實現用英語組織教學，沒有了學習英語的環境，學生怎么會學習英語呢？(3)教學方法單一，缺少教研氛圍。鄉村教學條件差，信息閉塞。在教學中遇到問題時，找不到解決的途徑，沒有教研小組，沒有優質的教學資源，教學方法過于落后，過于強調死記硬背。

(二)學生學習現狀

(1)學生基礎薄弱。農村的初中生英語基礎比較薄弱，在小學階段對英語的重視程度沒有那么深刻。有的學生英語語法基礎較為扎實，但是是啞巴英語，讀不出來。或者不好意思張口，擔心自己說錯會遭到被人的嘲笑。(2)家長的重視程度不夠。許多孩子家長都外出打工或者是單親家庭，無人督促學習，課后無法及時鞏固所學的知識，孩子大部分和爺爺奶奶在一塊，對認真學習的概念比較模糊。(3)不良的英語學習習慣。許多學生的學習方式習慣于教師教什么，學生學什么，而沒有自主學習的能力。這就導致學生沒有獨立學習的習慣，喜歡被牽著鼻子走。學生如果沒有自我反思、自覺學習、獨立思考的覺悟，成績很難提升。

三、農村初中生英語學習動機的培養策略

學校方面：1.師資力量的選拔。農村地區屬于國家教育的弱勢群體，盡管國家出臺了一系列的農村教師待遇優厚等傾向性政策，但各門學科教師仍然出現轉崗教師，在專業理論知識，理論素養方面有一定的欠缺，不能很好的把控學生的學習特點。2.教學設備的配套設施。許多農村地區仍然是最原始的教師黑板學生教學要素，運用多媒體的教學設備，豐富學生的想象力，增加學生的記憶深度。

教師方面：1.多樣化的教學方式。教師要利用多樣化的教學資源，如果條件較為落后，就要考慮個人自身的教學能力。如何利用有限的資源來創設無限的教學環境。當然這對教師自身的能力要求較為嚴格，也更為精細。同時教師要學著做一個幽默的人，認真思考備課備學生備教法，體現更多的教育機智。2.課堂教學中在注重整體的同時要關注個體差異。不同性格的學生其學習風格或擅長領域都各不相同，男生在學習的過程中較被動，所以要充分調動男生的積極性和自信心。通過調查發現，有些男生在學習過程中多為被動狀態，但如果激發了他們的學習動機，學習效果是非常明顯的。而有些女生雖然勤奮好學，處于較為安靜的狀態，但學習效果卻不太理想。因此，教師在教學過程中，既要鼓勵恬靜學生敢于發表自己的觀點，敢于提出自己的意見和疑問，盡量多鼓勵，少批評。又要壓制男生的活潑好動愛玩的天性，逐步引導他們體會到學習的樂趣。3.通過家訪建立家校聯系。每個學生的氣質性格都各不相同，有人開朗，有人安靜，有人活潑，有人謹慎。不同的性格往往其家庭起著至關重要的作用，通過家訪深入了解學生的學習環境以及其心理發展歷程。經調查發現，現在許多農村孩子和爺爺奶奶待在一起，還有不少單親家庭，而這些孩子要么肆無忌憚愛玩，要么一言不發不和人打交道，這時教師需要給予一定的人文關懷，從而緩解學生這種對父母親情的渴望。具體措施有開展英語口語角活動，這種活動剛開始時會有很大的困難，學生英語語感差，不好意思張口等這些因素都可能導致創辦失敗。但如果堅持下來，使大家融為一體，在一個和諧融洽的環境中學習，學生的成績會進步很快，學生的性格可能也會有些改變。4.教師用愛來感化學生。初中學生的自我反思意識、自我控制意識，教師這時一定要耐心對待，堅信每個學生都有變好的可能性，堅信每個學生都是可以積極成長的，堅信每個學生都是可以取得成功的，這也是新課改對教師對待學生態度時提出的要求。

家長方面：學生所接受的最大的影響還是來自原始家庭，家長必須自己以身作則，給學生樹立良好的榜樣。要讓學生愛讀書，愿意讀書，把讀書當做一種樂趣，那么家長就要有良好的興趣愛好，這樣潛移默化的影響學生。更重要的是，家長要盡量親自照顧孩子，避免出現留守兒童或是由老人看管這些外在教育環境。

四、結論

學習動機的培養與激發并不是一個一蹴而就的過程，需要在這個過程中不斷嘗試各種方法，直到找到最佳的適合每個學生的策略。