班級管理中班主任的德育教育方法

戴相朝

(南京信息職業技術學院，江蘇 南京 210046)

一、明確日常德育工作重點

學生的心理發展是個漸進的過程，從低到高不斷完善不斷成熟的過程，依賴性逐漸降低，獨立性逐漸升高，與成人有相當的差距，學生間的群體也存在著差異。因此依據學生的實際思想、能力接受、意愿接受程度等，來研究目標班級的德育工作重點。德育工作與人生的各個階段密切相關，讓學生們懂得珍惜生命，珍惜健康，懂得感恩，誠信為本，愛心至上，樂于助人，規劃事業等等，以不同的主題，走進班級的德育工作，構建學生成長的德育教育戰地。

二、確立德育工作的作用與功能

(一)幫助學生強信念立理想

人的一生追求什么，踐行什么，實現什么是理想和信念的引導，班主任的日常工作就是幫助學生們去確立自己的理想，堅定自己的信念，在學習與實踐中探索人生的意義，實現人生的價值。學生們的情感豐富，思維活躍，人格和理想信念可塑性強，對新鮮的事物敏感，班主任的功能與作用能夠再次達到充分的發揮。

(二)培養新時代的合格社會主義建設者

新的時代，新的氛圍，新的要求，這就為班主任的職責與工作注入了新的內容與新的使命，班主任要順應時代新的召喚，履職踐行。學生進入學校接受新的教育，為即將步入的社會注入活力，貢獻自己的才智。學校在教育階段，一定要將國家對人才的要求貫穿在整個的知識和能力獲取的過程中，使那些要求內化在學生的血液里，使他們成為一個獨立、合格、友善、文明、完善和完整的人，在未來的社會主義建設中，充滿正能量，對社會有引導的作用。因此，班主任要積極組織學生參加學校和社會活動，使他們堅定社會主義價值觀，堅定社會主義理想與信念，充分了解國家的歷史和社會制度，對國家的未來充滿信心。

三、對待班主任日常工作中的問題

(一)落后的德育觀念

班主任的工作要與時俱進，對學生的德育教育要與新時代的要求一致，不能停留在以往的說教上，注重形式，不講究方法，不問效果。因此，在日常工作中，要求形式多樣化，主題鮮明，方法方式新穎，讓學生多接觸現實與社會，不能簡單地要求學生背誦、默寫那些枯燥的詞句，一張試卷完成整個德育教育的量化。

(二)情感共鳴

班主任的德育工作中，要注重情感共鳴，不能將德育教育機械化，簡單化，更不能“指責話”、“謾罵話”，德育教育需要細心體會，心靈契合，思維認同，感受身教，自身的潛移默化對學生價值觀、道德觀、人生觀、世界觀等的形成起到很大的作用。

(三)學生“易”階段

學生的身心在學校階段發展會呈現出急劇變化的特點，受外界影響大，易沖動，易失控，易情緒化等，班主任應該陪伴學生渡過這段易發生事情的階段。將德育教育寓于日常的生活，融入日常的教育與學習，使學生能夠集中精力學習，找出思想中的問題，端正自己的生活態度，處理好各方面關系，使自己成長成社會所需要的人。

四、班主任德育工作新思路

正對上面的問題，班主任德育工作中，需要改變落后的觀念，改變“填鴨式”說教，以寬泛的教育，輔之以紀律和獎懲，引導學生成長。成立德育教育小組，研究不斷出現的新情況、新挑戰、新問題、新要求，與教育的科學性與前瞻性，趣味性和理想性相結合，不僅僅讓德育教育進入大腦，更需要進入血液，融入日常行為規范。

班主任會議室是學生教育的重要陣地，傳統的教師主講，學生被動接受，效果不彰。要讓學生們主動參與，積極而充分地準備材料與主題，發揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，化被動為主動，走一條不同于傳統刻板之路，使班主任的德育教育工作豐富多彩，系統可控，靈活獨特，整體有機。

針對學生們的不同成長歷程，可將以往的班會主題內容在新形勢下進行重新檢視，新的時代對同樣的主題又有什么新的想法，自我的感受是否增長，自己對同一主題是否有更進一步的認識和理解，如何能使自己不落后于時代的要求，進一步增進自己的責任感、使命感和道德感。

班主任的德育教育的過程中還要對學生進行必要的法律教育，良好的法律基礎能增強學生的自我約束、自我管理、自我成長的良性循環，即使學生們將來走上工作道路，也會因今日的法律意識而利國利民，使社會受益。

新的技術對德育教育也起到促進作用，利用各種技術平臺(電子郵件、QQ、微信、即時通等等)促進與學生溝通，反映學生的真實情況，在虛擬的世界中與學生交流溝通，接觸他們的困惑與焦躁，平復他們的迷惘與惆悵，建立他們的信心與增進他們的勇氣。

在新的技術平臺，還可以開展各種課外競賽，鼓勵學生積極向上，激發潛能，學好知識，不畏困難，成為社會主義事業合格的建設者。