基于全球化背景下韓國多元文化教育的實踐分析

馬曉東

(江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003)

基于全球化背景下，很多外國人員逐漸把韓國視作為了移民對象國。為了讓外國人員能夠更好的融入韓國這一單一民族的社會，韓國政府人員隨之提出，教育理念應由傳統的同化主義政策轉變為多元化主義。這樣不但可實現韓國人員與外籍移民人員的和睦相處，而且可促使韓國教育今后更好的發展。根據相關的研究調查可發現，早在2000年的時候，韓國學術界就已經提出了多元文化教育，并且針對少數弱勢群體進行了實施。然而，隨著時間的不斷推移，韓國多元文化教育逐漸面向了所有韓國人民，且實現了普通民眾與新來的少數移民者共同建設平等和睦社會的目的。同時，本文針對韓國多元文化教育的實踐分析，對于為我國多元文化教育發展提供有益的啟示有著十分積極的作用。

一、全球化背景下韓國多元文化教育學校的實踐

就韓國多元文化教育的實踐看，韓國在2009年的時候就已經實施了多元文化課程改革，并在該期間將多元文化課程作為一項單獨課程加入到了基礎教育中。近年來，基于全球化背景下，韓國多元文化教育學校實踐更是得到了不錯的提升，主要可體現在以下幾點：一是，多元文化教育的課程開發。韓國多元文化教育協會在多元文化教育的實踐中認為：在多元文化教育的開展上學校課程必須針對種族歧視、性別歧視以及等級主義等問題進行深入探討，并需要在教育中摒棄這些不良的歧視，接受并認可多元主義的學生、家庭等。另外，在教育課程的開發上，為全面實施多元文化，韓國教育部相關人員隨之在課程改革中引入了許多的多遠文化內容。韓國地區教育辦公室還針對特殊兒童、具有多元化家庭背景的孩子，以及歸國的韓國學生等提供了教育機會，以及特別的關懷。總之，多元文化教育課程的開發不但能夠使得韓國學生接受的同等質量的教育資源，而且這種細致化的教育能夠滿足學生學習的體驗，進而實現滿足學生需求和課程開發的目標。二是，多元文化教育的教材。韓國在多元文化教育的實踐上最明顯的莫過于教材。教材作為開展教育的基礎物質，在多元文化教育的實踐中，韓國教材所擁有的內容已逐漸從單一文化價值觀轉變成了多元文化價值觀。這一轉變的實現，不但使得教材內容更為豐富，而且可讓韓國學生了解更多的文化，進而改善存在歧視的思想。除此之外，韓國在教材內容的改革上還增加了許多多元文化內容。主要可體現在：教育辦公室以及個別學校單位擁有了自由發展自己的權利，可自主設置多元文化課程與多元文化課程教材。這對于滿足學生的需求更是有著十分積極的作用。三是，對移民勞動子女及國際結婚家庭子女的多元文化教育實踐。針對移民勞動子女的多元文化教育，其教育理念為：部分學生國籍與普通班韓國學生開展文化交換學習，讓學生在欣賞自己國家文化的同時，學習韓國文化。針對國際結婚家庭子女的多元文化教育，韓國主要實施的教育理念為：對待多文化家庭子女不能特殊化，應與韓國普通學生一樣。

二、韓國多遠文化教育帶給我國多元文化教育的啟示

通過上述多韓國多元文化教育實踐的分析可知，基于全球化背景下，韓國多元文化教育帶給我國多遠文化教育的啟示非常之多，主要可體現在以下幾點：(1)需要加強多元文化教育課程管理政策。在教育過程中無論是哪一課程教育其都需要相關政策給予保障。因此，針對多元文化教育的實踐，需要根據國教育部所頒發的總政策且需要在充分考慮運行機制等相關管理機制的基礎上，對教育課程及內容等進行改革。(2)加大多元文化教育實踐中課程教師的專業性。重視多元文化教育教師的培訓作為國際國內發展的新形勢需求。再加上多元文化教育課程教師的專業化是實現課程成功實施的關鍵。就韓國而言，韓國實行的多元文化教育教師是由校長單獨委派，單獨設置的崗位由有經驗的老師或者是對國際教育有研究的老師特別管理。這樣不但可避免教師課程量大的現象出現，而且可實現高效的教育。因此，我國在多元文化教育的實踐上就可根據我國發展的實情，借鑒該方法。(3)制定更為實際的教學方案與教學內容。對于多元文化教育而言，其在實踐的過程中必須結合學生的原生國家文化與學校文化。因此，就必須制定更實際的教學方案與教學內容，讓學生形成正確的價值觀。

三、結束語

總而言之，通過上述對全球化背景下，韓國多元文化教育的實踐分析可了解到：韓國教育在不斷的發展中已經趨向了多元文化的發展，多元文化教育的實踐不但使得韓國教育得到了不錯的提升，而且能夠幫助樹立正確的三觀，摒棄些許不良思想。基于此，相關人員需加大對該方面內容的研究，進而為我國多元文化教育提供有效的參考。