高職高專基礎醫學教育中翻轉課堂的應用解析

王 輝

(南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473061)

在傳統的高職高專基礎醫學教育模式中，多是先由教師進行知識傳授，后續學生通過多方面學習鍛煉，將知識內化為自身的知識儲備。與傳統的高職高專基礎醫學教育模式比較，翻轉課堂在這一點兒上尤其不同，在采用翻轉課堂模式時，學生的學習時間規劃打破常規，“教師傳授”這一步驟與“學生進行知識鍛煉內化”這一步驟的次序發生轉變，通過這種轉變最終達到更好的教學效果，培養出專業能力更突出、綜合素質更高的人才。

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂以學生為主，以信息技術軟件、課前課程管理系統等為工具，增添學生接受知識的途徑與方式，對學生“接觸知識”、“內化知識”這兩個步驟做出豐富與調整。例如：在高職高專基礎醫學教育中采用翻轉課堂，把學生與基礎醫學知識的接觸時間提前，通過利用課前課程管理系統等工具，讓學生通過教學視頻等內容先一步對基礎醫學知識進行接觸與熟悉，對需要學習掌握的基礎醫學知識有初步概念，后續在基礎醫學教育課堂上，再由教師引領，直接幫助學生在課堂時間完成“知識內化”步驟，將基礎醫學知識化為自身知識儲備。從上述例子可看出，翻轉課堂最大的特點，是把“接觸知識”與“內化知識”的時間進行了調整，把傳統模式中課堂上“接觸知識”、課后“內化知識”轉變為課前“接觸知識”、課上“內化知識”。

二、高職高專基礎醫學教育中翻轉課堂的應用解析

(一)翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教學的意義

翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教育，可幫助高職高專學生合理規劃自己的學習時間與進程。由于翻轉教學的特點，可讓學生在基礎醫學教育課開始前，提前通過教學視頻等靈活有趣的方式接觸到基礎醫學教育的內容，因此，翻轉課堂在激發高職高專學生學習興趣、提高學習思維與實踐能力上，皆有較為明顯的輔助作用。翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教學，在提高高職高專學生對基礎醫學知識的掌握水平及綜合能力上都有非常積極的意義。

(二)翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教學的現狀與不足

1.翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教學時體系不完整

當前，翻轉課堂教學模式在高職高專基礎醫學教育的應用體系并不完善，這種不完善體現在三方面：一，某些高職高專中缺乏相應的課前“接觸知識”的渠道，相關的課前課程管理系統不夠完善，不能滿足學生學習需求；二，對學生的學習程度難以把控，采取翻轉課堂教學模式，對學生的自主性、自覺性有較高要求，不同的學生間學習程度存在差異，而教師對此種差異較難掌握；三，教學理念缺乏，部分高職高專的教師和學生對翻轉課堂教學模式缺乏了解，不能合理、有效的利用該模式取得較好的教育效果與教學成果。

2.翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教學時，教育資源有待發掘

采取翻轉課堂教學模式進行高職高專基礎醫學教育，其中較為重要的一點是教育資源發掘與準備。學生通過自行了解課件、觀看教學視頻等方式，對醫學基礎知識進行一定學習，在這個過程中，相關的學習資源必須到位，而目前的實際情況，在相關學習資源上較為缺乏，尤其是高質量學習資源還有待開發與補充。

(三)高職高專基礎醫學教學中翻轉課堂教學模式的應用措施

1.對翻轉課堂教學模式在高職高專基礎醫學教學中的應用體系進行完善

當翻轉課堂教學模式應用于高職高專基礎醫學教學模式時，為保證應用成效，應當對相應體系進行一定完善。首先，應當建立并完善課前課程管理系統，為高職高專學生學習基礎醫學知識提供相應平臺；其次，為摸清學生自主學習的程度，可在課前課程管理系統中添加相關信息收集板塊，收集學生學習基礎醫學知識的情況，對學習程度進行有力把控；最后，加強高職高專相關教師與學生對翻轉課堂的認識，以便采取翻轉課堂教學模式時能取得較好成效。

2.對教學資源進行開發與補充，為翻轉課堂模式的采用提供可靠支撐

充分利用網絡收集、挑選高質量基礎醫學教育資源，或聯合優秀教育工作者對基礎醫學教育資源進行開發、補充，在發掘基礎醫學教育資源的時候，需要考慮教育資源的豐富性、趣味性，以及學生的接受度，務必要做到相關教育資源適用于高職高專基礎醫學教育。

三、結語

綜上所述，高職高專基礎醫學教育中，盡管翻轉課堂的應用還有一些欠缺，但不可否認，合理利用翻轉課堂對高職高專基礎醫學教育效果與質量的提升都有幫助。針對翻轉課堂在高職高專基礎醫學教育中實際應用的欠缺，應當采取相應手段對欠缺部分進行補足，以此推進翻轉課堂在高職高專基礎醫學教育中的應用，確保翻轉課堂應用成效，為高職高專培養高質量、實用性人才提供援助。