學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)

郭 洋

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034)

由于學(xué)齡前兒童的不斷增加，學(xué)前教育專業(yè)成為了當(dāng)前高校的熱門專業(yè)之一，并且就業(yè)前景比較光明。對國家來說，教育行業(yè)是如今社會(huì)發(fā)展的重中之重，而學(xué)前教育，又是其它所有教育的基礎(chǔ)，對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，所以國家對幼兒的學(xué)前教育提出了更高的要求，高素質(zhì)、高技能的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為高校培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校必須要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，用完備的知識(shí)體系和較高的職業(yè)技能，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

(一)不夠重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

如今在很多高校，都存在學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平的問題，由于有些院校對學(xué)前教育專業(yè)的投資不足，專業(yè)設(shè)備不完善，造成有些技能訓(xùn)練不扎實(shí)，不熟練等問題。還有一部分院校由于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)較晚，缺少一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只注重書面知識(shí)地傳輸，而不注重技能的鍛煉，這樣也是不行的。只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)到的東西陳舊單一，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)學(xué)校對此專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差

學(xué)前教育專業(yè)作為中職、高職院校的專業(yè)，與本科院校的定位是不同的。在中職、高職院校中，很多都沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的正確定位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)時(shí)出現(xiàn)迷茫，沒有努力方向等問題。很多學(xué)生都認(rèn)為是為了就業(yè)而學(xué)習(xí)，這就會(huì)造成學(xué)生努力錯(cuò)方向，不能合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃，也對自己思維、分析等能力的提高沒有幫助。學(xué)校和教師對專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差也會(huì)影響到學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的判斷，影響自身能力和素質(zhì)的提高。

二、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力

(一)適時(shí)教育的能力

幼兒是樹立正確觀念，培養(yǎng)良好品德的重要時(shí)期，幼兒在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)生各種各樣的情況，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)其中可以教育學(xué)生的事件，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生從具體事例出發(fā)，幫助學(xué)生樹立榜樣、培養(yǎng)良好觀念。對幼兒來說，生活中的實(shí)際事件是最具體、最印象深刻的例子，用它來引起有意義的教育也是最容易讓學(xué)生接受的，只有在幼兒園中多對幼兒進(jìn)行教育，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對以后的發(fā)展也有很大幫助。

(二)組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力

在教師與幼兒的關(guān)系中，教師要扮演好一位領(lǐng)導(dǎo)者與組織者的角色，在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和游戲，有方法地組織其參與到活動(dòng)中來，只有教師組織并領(lǐng)導(dǎo)起活動(dòng)，學(xué)生才能享受活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自我；在教師之間的關(guān)系中，要協(xié)作發(fā)展，互相吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相提出可行建議，這樣才能取長補(bǔ)短，教師之間一起協(xié)作幫助幼兒快樂成長。在教師與家長的關(guān)系中，也要做好合作，二者共同的愿望都是孩子的茁壯成長，所以作為教師，要多與家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生近況，合作共建家校聯(lián)系的橋梁。

(三)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在與幼兒的接觸過程中也是必不可少的，教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和感興趣的部分，在教授和活動(dòng)中做出創(chuàng)新，做出更適合學(xué)生的教授方式，更讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式，這樣才能讓學(xué)生在幼兒園中學(xué)到更多知識(shí)和技能。比如傳統(tǒng)的教授方式是讓學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí)唱歌、手工等技能，但是由于幼兒好動(dòng)的天性，教師可以把教授地點(diǎn)放在操場，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，學(xué)習(xí)唱歌，也可以讓學(xué)生尋找校園中可以做手工的自然材料，比如落葉、花瓣等等，這樣更有助于提高學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的興趣。

三、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

(一)重視職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)技能是學(xué)生必須熟練掌握的技能，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中教師要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課上和課下都安排相關(guān)的專業(yè)任務(wù)讓學(xué)生完成。比如在上課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生教授不織布的織法和用不織布如何做手工，在課下，就可以讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，并根據(jù)自己的創(chuàng)意，完成一個(gè)不織布作品，保證學(xué)生都能掌握課上所學(xué)知識(shí)。

(二)重視學(xué)生的實(shí)地鍛煉

學(xué)生只學(xué)習(xí)理論和技能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些都是在教室和學(xué)校中學(xué)習(xí)的東西，并沒有去實(shí)地為幼兒進(jìn)行教授，所以學(xué)校要定期安排學(xué)生給幼兒進(jìn)行模擬授課。比如可以分批組織學(xué)生到學(xué)校臨近的幼兒園進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)，也可以與相關(guān)幼兒園達(dá)成協(xié)議，讓幼兒來到學(xué)校專門的模擬授課室，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)授課的感覺。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)中，職業(yè)能力的培養(yǎng)是最重要的，作為教師要注重學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，只有這樣，才能提高學(xué)生自身能力和素質(zhì)，在今后的工作中也能得心應(yīng)手。