大學生心理健康教育中輔導員的優勢及意義

張藝成

(信陽師范學院，河南 周口 464000)

一、當前大學生心理健康狀況

新時代的中國青年群體中，大學生占到絕對比例，大學生的心理健康狀況不僅對學生個人的成長和發展直接影響，也關乎國家未來的發展命運[1]。人們的心理素質在當前社會經濟飛速發展、生活節奏不斷加快、社會競爭日益激烈的背景下受到嚴峻考驗，心理健康危機如意志力薄弱，承受挫折的能力、適應能力和自立能力差，缺乏自信，逃避情緒嚴重，依賴性強等呈現青年化傾向。在大學生中，不乏失去學習甚至生活信心的學生，也出現過因考試或感情受挫而產生輕生或自殘的行為，還有一些人因理想與現實的巨大差距而妄自菲薄、自暴自棄，另外也有人因為不能合理處理人際關系而自我封閉。調查研究表明，當前我國大學生心理問題以及精神疾病發病率正在增加，具體表現多為焦慮、抑郁、神經衰弱等[2]。

二、大學生出現心理健康問題的因素

(一)社會因素

社會的飛速發展，都在潛移默化的改變人們的思想、觀念和行為方式，新思潮、新觀念不斷地沖擊著人們固有的思維方式和認識[3]。此外，市場經濟發展帶來的經濟高度繁榮、物質財富極大豐富，以及比以往任何時候都強烈的物質誘惑，造成人們價值觀的多元化，以往上大學就已功成名就的概念逐漸被瓦解，取而代之的是復雜的競爭和日益增強的壓力，這些因素導致大學生因為對未來的不確定產生各種擔憂，并由此產生巨大的心理負擔和心理障礙。

(二)家庭因素

影響大學生心理健康狀況的重要因素之一來源于家庭。和諧的家庭環境和良好的生活氛圍是促使學生保持良好心理健康狀態的根本保障。學生的行為方式和心理素質也受到父母教育方法、態度和人格類型的直接影響。

(三)就業因素

目前，我國高等教育體制正在經歷全新的改革。就業指導和創業教育也納入為高校教育工作的重要內容之一。然而隨著就業選擇機會的大幅增加，擇業難度也同時增加，也因此會導致部分學生易產生更多的焦慮不安和迷茫情緒。

(四)教育觀念因素

當前我國教育思路主要強調思想政治素質、道德文化水平，忽略了對學生心理素質的培養和心理健康教育的重要性；另外，在我國的實踐教育過程中，缺乏對學生培養完善健康人格的機制，沒有使學生形成良好的自我組織和控制管理能力，直到學生進入大學后，心智變成熟、交際面變廣，心理問題開始突顯[4]。

三、輔導員在開展心理健康教育工作中的優勢

輔導員作為與大學生溝通交流最密切的教育者，對于學生思想狀況、心理動態、學習情況了如指掌。主要優勢有：

(一)年齡和身份優勢

輔導員多數來源于優秀學生骨干，通常年齡與學生差別不太大，易于與學生打成一片，亦師亦友，師生間的心理距離相近。通過與學生的接觸和交流，當學生出現心理問題的時候，能夠第一時間了解情況，介入教育引導和管理，通過采取有效的應對方式，可以及時化解危機、解決難題。

(二)崗位優勢

輔導員在開展心理健康教育過程中起著紐帶作用，輔導員可以通過多種方式和渠道，如班干部、宿舍同學、任課教師和學生家長等，來全面客觀地了解學生的心理健康狀況。也可以與學校心理健康中心對接，為學生提供有效的、專業的平臺來認知自己、完善人格、化解壓力、解開心結。輔導員還可以與家長溝通了解學生家庭背景，及時獲得家長的幫助和支持。

(三)普及性優勢

輔導員不僅能夠及時針對個別心理問題學生進行干預，而且能利用主題班會、心理健康月活動等方式隨時隨地開展形式多樣的教育活動，可以普及心理健康知識、傳授心理調試方法、對學生信息員進行培訓等保證大學生心理健康教育工作的時效性和有效性。

四、結語

在當前大學生面對復雜的社會競爭、學習和就業壓力的環境下，心理健康問題日益突顯，而我國心理健康咨詢、治療機構起步較晚，學校心理健康教育的專業隊伍普遍存在力量不足的情況，高校應當加大心理健康教育與咨詢機構的配套建設力度，同時，要加強輔導員隊伍專業化建設，充分發揮輔導員隊伍優勢，把心理健康教育充分融入到日常工作中去，切實提高大學生心理健康狀況總體水平。