生態旅游背景下職業院校旅游管理創新型人才培養探究

沈 捷

(江蘇省濱海中等專業學校，江蘇 鹽城 224500)

所謂的生態旅游，指的就是以觀賞和感受生態環境、普及生態知識、維護生態平衡，在自然地域所開展的有責任的旅游活動。對于職業院校而言，在旅游管理專業，就要著眼于生態旅游發展的大背景下，加快創新型人才培養，為生態旅游的發展提供人才保障。

一、生態旅游視角下職業院校旅游管理培養創新型人才存在的不足

結合目前職業院校旅游管理專業教育教學實際來看，在創新型人才培養這個方面，切實存在一些不足之處，導致教學效果沒能達到預期的高度，降低了人才培養的質量。在經濟新形勢下，職業院校需要重視創新型人才培養，這樣才能滿足社會的需求。具體來講，目前存在的教學不足，主要集中在以下幾個方面：首先，缺乏層次性。層次性是教育活動需要關注的一個重要因素，創新型人才本身就具有層次性的分類，班級學生的能力素養水平也具有層次性。因此，在教育教學中，自然就需要體現出層次性，這樣才能讓教學活動取得實效。其次，理論教學脫離實際。理論教學是旅游管理專業教學的基礎，也是創新型人才培養的基礎。在生態旅游背景下，教學活動需要結合生態旅游發展實際來進行。但是目前部分教師在教學中局限于課本，與生態旅游實際的結合不緊密，導致教學活動發展滯后。最后，實踐不足。創新型人才的培養，單純依靠理論教學是不夠的，還需要進行合理的實踐，這樣才能達到理想的狀態。從目前旅游管理教育教學來講，實踐不足的問題很明顯，教學活動偏重理論，學生的自主實踐空間不足，這就制約了學生創新能力的發展。

二、基于生態旅游職業院校旅游管理創新型人才培養策略

(一)構建層次化的教學體系

創新型人才培養，必須要體現出層次化，結合生態旅游實際和學生素養能力差異來實施針對性教學，這樣才能取得更好的效果。首先，在旅游教學這個方面，可以構建起層次化的課程體系，也就是基于創新型人才的不同類別，構建不同的旅游管理課程體系。具體來講，創新型人才可以分為理論性、設計性、技能性和操作性四個類別，基于這四個類別，對旅游管理課程合理調整重構。比如要培養設計性的創新型人才，那么就需要對學生的旅游線路規劃能力、旅游產品設計能力進行重點培養。其次，在學生這個方面，就需要根據學生專業素養能力的差異，將學生劃分為不同的層次，即基礎層、提高層和拓展層。基礎層的學生基礎較弱，教學需以基礎理論知識為主。提高層學生處于中等水平，需要進一步加強課本知識教學。拓展層學生對于課本知識掌握較好，需要加強課外拓展。將學生劃分不同層次，分別設定培養目標，這樣才能讓創新型人才找準方向取得切實的效果。

(二)聯系實際有效開展教學

旅游管理教學培養創新型人才，那么必然需要結合實際。如果脫離了當前社會發展實際，那么創新型人才的培養就落后于時代，也就算不上創新型人才了。所以，對于旅游管理專業教學來講，就需要結合生態旅游的實際情況，尤其要結合當前生態旅游發展中的實際問題，如游客破壞自然環境、景區垃圾處理、旅游產品數字化營銷等等。具體來說，以旅游產品營銷為例，目前的發展趨勢就是數字化營銷，以用戶數據和旅游業務作為雙核心來驅動營銷。在課堂教學中，教師就要聯系當前營銷新趨勢，將其與旅游管理專業融合起來進行教學。可以將云徒科技構建的數據中臺+業務中臺的雙中臺數字營銷平臺引入課堂，讓學生熟悉數字營銷平臺的實際情況，然后結合故宮博物院營銷《謎宮·如意琳瑯圖籍》的案例，對旅游產品數字營銷做出深度分析，從營銷渠道、粉絲聚集、制造話題等方面出發，讓學生了解其中精髓。在其他方面的教學中，也要將生態旅游發展的實際情況聯系起來，對學生展開教學，這樣才能推動創新型人才的培養。

(三)有效實踐提高學生素養

創新型人才培養，離不開實踐。通過實踐，提高學生創新素養，這樣才算達到了教學目標。因此，在旅游管理教學中，教師就要關注課內與課外兩個部分，合理設置實踐活動。首先，在課內，可以通過實際旅游管理案例輔助教學，構建案例情境，引導學生在情境中解決問題，實現實踐。其次，在課外，則可以基于校企合作，讓學生到企業中實踐，在具體的崗位中進行鍛煉。此外，也可以在校內構建仿真實訓基地，讓學生到實訓基地中進行實踐，提高自身的創新素養能力。

三、結束語

在生態旅游背景下，職業院校旅游管理專業需要關注創新型人才的培養，理解目前存在的不足，依靠有效的方法手段來改善旅游管理教學，將創新型人才培養融入旅游管理教育。