基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校中青年教師激勵機制研究

唐建寧

(廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526020)

人力資本是企業(yè)發(fā)展和競爭的根本資源，對高校來說也同樣如此。由于高校中青年教師在教師群體中所占比重極大，所以從實際情況出發(fā)，為高校中青年教師設(shè)立合理有效的激勵機制對于提升高校中青年教師對于工作和學(xué)校的責(zé)任感和認(rèn)同感，激發(fā)其工作積極性和主動性，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要意義。

一、工作特點

首先，基于高校中青年教師工作內(nèi)容的特殊性，高校教師不僅要面對學(xué)生進行教學(xué)，還要進行自身的科研工作，這就要求高校教師不僅需要極高的知識儲備，還要具備足夠的創(chuàng)新能力。由于工作內(nèi)容的特殊性，高校教師在工作的時候?qū)τ跁r間和空間有著較高的彈性需求，但是由于工作目標(biāo)的要求，又需要高校教師按時、按標(biāo)準(zhǔn)地完成工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以高校教師的工作的完成需要極強的自主性工作能力、活躍的思維和對新事物較強的接受能力和主動性。其次，高校中青年教師往往是接受了一個長時間的高等教育過程之后進入工作的，相對社會企業(yè)人才來說，高校中青年教師在工作中對于個人價值的實現(xiàn)有著更高的要求，對于自我提高和發(fā)展的要求也相對更高。而無論是高校教學(xué)工作還是科研工作都不是可以一蹴而就的，其工作成效需要一個極長過程的積累發(fā)展，無論是教學(xué)成果還是科研成果，在這一過程中都需要教師具有足夠的耐心和持續(xù)不斷的投入。

二、如何構(gòu)建合理的激勵機制

(一)以人為本的原則

由于高校中青年教師的教育特征和工作特性，在為其構(gòu)建激勵機制的時候不能單純地從物質(zhì)角度考慮，對于教師的精神激勵和個人發(fā)展平臺的鋪設(shè)等其他方面也要有合理的設(shè)定。堅持以人為本是高校中青年教師激勵機制的首要原則，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)本校中青年教師的具體情況和要求進行綜合考慮，尊重其中的差異性，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況及需求對激勵機制進行合理完善。

(二)考評制度的科學(xué)合理

科學(xué)的考評制度是完善合理的激勵機制的基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)高校中青年教師具體的工作內(nèi)容、工作成效、實現(xiàn)的價值或者與現(xiàn)實的潛在價值對其進行綜合評估。做到多角度全方位考評，透明化考評以及可量化考評，盡可能摒除可能對考評結(jié)果起到誤導(dǎo)作用的客觀因素的影響，最大可能保證考評結(jié)果的科學(xué)性和公正性。

(三)適當(dāng)合理的薪酬激勵

薪酬是對于勞動者工作的等價回饋，按勞分配，多勞多得，保證薪酬制度的公平合理是對勞動者工作起碼的尊重，對于高校中青年教師亦是如此。雖然相對于社會企業(yè)人才，高校中青年教師的素質(zhì)和精神要求更高，但是薪酬的高低關(guān)系到生存的現(xiàn)實需求，高校中青年教師在薪酬上同樣有著獲得更高的經(jīng)濟收入的需求。這需要高校根據(jù)高校中青年教師的教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量，衡量其工作強度，堅持按勞分配的原則制定出合理的薪酬制度。薪酬之外，職稱是高校中青年教師獲得個事業(yè)成就感和社會認(rèn)同感主要途徑，在職稱評定的時候，也要能切實的根據(jù)高校中青年教師做出的科研貢獻，綜合其自身的科研水平及其他相關(guān)因素，合理地給予評定。

(四)注重公平，尊重情感

人才是發(fā)展的根本，想要留住已有人才，吸引新的人才需要高校給予人才良好的發(fā)展平臺。這就需要高校對于公平競爭有足夠的重視并實際做到。公平公正的競爭對于高校中青年教師在自身能力和綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)能力的提升上都可以起到正向的激勵作用。同時，高校也應(yīng)當(dāng)對自身管理等方面提出要求，在完善激勵機制的基礎(chǔ)上對于學(xué)校自身的環(huán)境、能力等方面加以提升，使得教師對學(xué)校產(chǎn)生更強的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)工作熱情，積極主動地投入到具體的教學(xué)和科研工作之中。

總之，合理、科學(xué)的完善高校中青年教師激勵機制，對于實現(xiàn)高校發(fā)展和高校教師發(fā)展的雙贏目標(biāo)有著重要意義，在教師方面，合理的激勵機制能夠幫助教師認(rèn)識到自身工作的價值和意義，意識到教學(xué)工作與科研工作應(yīng)該并重而行，而不是對科研的過分偏重，更積極地對自身加以提升。在學(xué)校角度而言，給予教師適宜機會和足夠的空間進行發(fā)展，可以提高教師業(yè)務(wù)能力，教師能力的提升也意味著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時也是學(xué)校整體科研實力的提升，最終提高了學(xué)校自身的整體競爭力。

三、結(jié)束語

教師是學(xué)生靈魂的工程師，高校教師肩負(fù)著教授知識，啟迪學(xué)生、言傳身教的重要使命，由于高校中青年教師的職業(yè)特性以及高效中青年教師群體的特殊性，在對高校中青年教師的職業(yè)規(guī)劃上不僅要考慮到對其教育理念的培養(yǎng)，又要考慮到其自身的同步提高和發(fā)展。結(jié)合高校中青年教師工作特點和群體特點，從實際出發(fā)，根據(jù)具體情況設(shè)立有效合理的激勵機制，為其提供良好的發(fā)展平臺是提高高校中青年教師使命感，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。