以就業(yè)為導向的熱工測量及儀表課程教學模式研究

劉長青 李艷月

(1.邵陽學院，機械與能源工程學院，湖南 邵陽 422001；2.邵陽學院，學生工作處，湖南 邵陽 422001)

一、引言

當今社會已進入機器化大生產時代，對工科人才的需求量與日俱增。有工程意識、有實際動手能力的工科畢業(yè)生能夠縮短磨合期、更迅速的適應崗位，在就業(yè)市場上炙手可熱。目前高校人才培養(yǎng)的模式更偏重基礎性知識的傳授，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，學生動手能力普遍較差，這與社會對人才的需求嚴重脫節(jié)。為了更好的培養(yǎng)人才、發(fā)展行業(yè)，工科一些課程模式的改革勢在必行。本研究以熱工測量及儀表課程為例，引入就業(yè)導向理念，立足教學內容，聯(lián)系工程實際進行本研究。

二、熱工測量及儀表課程教學現(xiàn)狀

(一)教學理念落后，無應用型辦學的思想

熱工測量及儀表課程的教學如不引入就業(yè)導向的理念，只在意知識的傳授和技能的講解，該課程就失去了靈魂。該課程的設置來源于生產實際需要，開設的目標也旨在提升學生的測量能力，更好地為生產實際服務。在課程的學習中，如要切實實現(xiàn)教學目標，就一定要用應用型教學理念。時時處處注意闡明章節(jié)內容在實際生產中的地位、作用、適用范圍、對個人能力提升的意義。這樣一來，學生既了解這門課程的實用性、適用面，又在學習過程中感受到了趣味性，學習動力和學習興趣得到全面提升，學習效果好。

(二)教學內容陳舊，跟不上時代的需求

實際生產中儀器設備不斷升級，更新?lián)Q代很快。對測量的方式和手段也提出了更高要求。而熱工測量及儀表目前使用的教材內容非常保守、陳舊，與生產跟不上時代的要求。本現(xiàn)象導致學生不愛學、不愿學，產生學習無用論的思想。這種思想呈現(xiàn)在課堂管理上就表現(xiàn)出學生出勤率低、課堂紀律差、課堂上低頭族多、學習風氣差、教學效果不好。

(三)教師隊伍建設有待加強

熱工測量及儀表課程對教師測量素質要求高，授課教師既需要掌握多樣性的測量方式和手段，又必須與時俱進，緊跟實際生產對測量的需求。否則就無法滿足本課程教學的需要。高校教師的實際情況就是從學校到學校，很對教師都沒有生產實踐經驗。本課程的教學對他們的測量素質提出了挑戰(zhàn)。

三、以就業(yè)為導向的熱工測量及儀表課程新模式

(一)鎖定培養(yǎng)方向，明確教學目標

熱工測量及儀表課程為誰培養(yǎng)人是本課程開設需要回答的第一個問題。熱工測量及儀表課程為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人，培養(yǎng)有豐富測量知識、實際測量能力、勝任測量需求的建設者。我們應當對當前市場上熱工測量的人才需求做一個全面的調查，根據調查結果來明確我們的培養(yǎng)方向、確定我們的培養(yǎng)目標。

(二)改革教學內容，緊扣人才需求

改革教學內容首先應該重視教材的挑選。那些內容陳舊、偏理論輕實踐，與實際需求嚴重脫節(jié)的教材可以棄之不用，注重挑選那些介紹測量新方式、新手段，反映行業(yè)新變化、新要求，偏實踐能力培養(yǎng)的教材。如果現(xiàn)有教材內容不能滿足教學的需求，課程所在教研室應當擔負起教材研發(fā)的任務，以教學大綱為藍本，以教學目標為導向，在應用型辦學的思想指導下革新教學內容。

改革教學內容其次需要注意延伸書本知識，多納入實踐教學材料。熱工測量及儀表課程是一門更偏重實踐技能的課程。通常技能的培養(yǎng)有兩個方面的任務：教授學生操作的原則、原理、步驟；讓學生在練習中掌握操作程序，做到熟能生巧。

(三)改革教學方式，明確學生中心

熱工測量及儀表課程教學偏重學生動手能力的提升，實踐操作板塊是教學重點，當投入更多的教學資源、更長的教學時間，確保學生的學習中心地位。教師將基本的原理和步驟講清，做出正確的示范后，課堂應該交還給學生。教師在學生的操作環(huán)節(jié)給予糾正和指導。

(四)改進學習方法，提升學習效果

學習重點從知識的學習轉化為技能的獲得，學生的學習方法也將發(fā)生重大變化。在熱工測量及儀表課程學習中反復的誦讀、邏輯關系的理清、知識結構的建立等知識習得的方法不再適用。更有效的學習方法是示范動作的精準習得、操作程序的穩(wěn)定、操作步驟的連續(xù)性。這些都需要反復的練習才能獲得。

(五)注重提升能力，校企合作育人

熱工測量及儀表課程注重為社會培養(yǎng)有豐富測量知識、實際測量能力、勝任測量需求的建設者。如不能密切結合市場與企業(yè)的需求，我們培養(yǎng)的學生將空有一身屠龍之技。教學的需求來自市場、學生最終也將走入社會，那么，在地方性院校的辦學中，校企合作育人是一種理想的育人模式。校企合作育人既可以讓學校敏銳的把握市場的需求，及時調整培養(yǎng)方向、革新教學內容，又可以讓學生更早體驗社會、促進個體社會化，從而幫助學生更好的做好學業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學習動力、促進個體成長。對于熱工測量及儀表課程的教學和學習而言，校企合作育人能提供最佳的實習、實踐基地，在技能培養(yǎng)中有著不可取代的重要作用。