基于云班課的高職英語混合式教學研究與設計

李 嬌

(錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000)

混合式教學模式即線上教學與線下教學的有機結合。線下教學以課堂教學及課外探究實踐活動為主，線上教學則通過微課、慕課、云班課等形式開展。在兩者的有效結合下，不僅可以拓展學生接受知識、技能的渠道，而且可以為學生自主學習提供有力支持，充分發揮學生的學習主體作用。

一、基于云班課的高職英語混合式教學流程設計

(一)課前預習

云班課是利用移動教學助手APP開展的在線教學活動，通過將移動智能設備與云服務平臺結合，充分為學生的碎片化學習提供支持。在基于云班課的高職英語混合式教學流程設計過程中，應注重發揮云班課移動性、即時性、交互性等特點，促進其教學效率和質量的提升。首先在課前預習環節，教師可隨時利用云班課APP發布教學資源，布置預習任務，讓學生利用智能手機隨時隨地的開展預習活動。然后通過進行頭腦風暴、在線測試等活動，反饋學生的學習效果，為課堂教學設計提供依據[1]。

(二)課堂教學

在課堂教學過程中，教師首先可利用云班課簽到功能對學生進行出勤統計，節省教學管理時間。在隨堂測試過程中，也可以利用云班課APP進行，然后由系統自動批閱、統計學生答題結果，反饋學生的課堂學習狀況。在創設情景、課堂提問、小組探究等過程中，教師都可以利用云班課APP的功能，開展教學活動，豐富課堂教學形式。學生可以在云班課APP的教學情景下，開展英語口語對話、配音、辯論等實踐教學活動，讓學生隨學隨練，實現理論與實踐教學的深度結合。

(三)課后復習

在課后復習階段，教師也可以直接利用云班課APP布置作業，并在云班課APP中完成作業批改工作。學生在進行復習時，可以隨時就遇到的問題與教師進行在線溝通，在教師指導下，彌補課上學習的漏洞。云班課APP還具有創建課程圈的功能，可實現教學資源的整合，教師也可以組織學生展開在線討論，發揮學生之間的相互促進作用，通過開展學習交流活動，促進學生英語學習能力的提升[2]。

二、基于云班課的高職英語混合式教學實施策略

(一)豐富教學內容

在利用云班課構建高職英語混合教學模式的過程中，首先應發揮其強大的學習資源整合能力，豐富教學內容，為學生開展自主學習提供支持。目前高職學校采用的英語教材與學生專業學習內容較為貼近，涉及到旅游、美食、健康、運動、環保、文化等各類話題。教師可根據每個單元的學習內容，搜集相關英語素材，發布到云班課APP中，方便學生開展自主學習。此外，教師也可以利用云班課APP梳理知識脈絡，實現課內外學習資源的有效整合，幫助學生降低學習難度。

(二)創新教學形式

基于云班課的高職英語混合教學模式主要以智能手機和云班課APP為依托，在課上、課下開展相關教學活動。在課上教學過程中，教師應利用云班課APP創新教學形式，改變以往由教師講述為主的授課方式，讓學生成為課堂的主人。在此方面，可以與翻轉課堂教學模式相結合，根據學生課前預習效果，確定課堂教學的重點、難點內容，然后引導學生開展小組合作探究活動。同時發揮云班課APP的輔助作用，讓學生借助智能手機創設模擬試驗環境，記錄小組討論成果，并在課堂進行匯報和展示。在此情況下，可以有效增進師生之間、學生之間的互動交流。

(三)營造教學環境

在高職英語混合式教學的開展過程中，也要注重營造良好的教學環境。首先應通過搭建良好的校園移動網絡通信環境，支持學生使用云班課APP進行學習。實現校園移動網絡的全面覆蓋，讓學生在食堂、操場、圖書館等場景也能夠利用云班課APP進行學習。另外應積極利用云班課APP組織課下學習交流活動，營造濃厚的校園英語學習氛圍，培養學生的英語學習情感。通過營造良好的教學環境，激發學生的英語學習熱情。

(四)教學跟蹤評價

在云班課英語混合教學模式下，也需要對教學評價方法做出改變。充分發揮云班課APP的優勢，自動記錄學生的學習過程，匯總學生的平時測試成績、作業成績。同時也可以建立影音學習檔案，真實反映學生的學習過程表現，實現對學生學習情況的跟蹤監督。在此基礎上，采取過程性評價方法，以激勵性評價為主，并發揮教學評價的指導作用，讓學生認識自己在英語學習中的不足，主動尋求英語學習能力的提升。

三、結束語

綜上所述，云班課在高職英語教學中具有多方面的應用優勢，在其支持下構建高職英語混合教學模式，可以促進教學質量、教學效率的同步提升。學生在云班課的學習過程中，也可以充分發揮主體作用，展開獨立思考、交流活動，促進知識的理解和吸收，并開展相關探究活動。在此情況下，可促進學生英語綜合素質能力的快速提升。