依托“互聯網+教育”推動優質資源共享研究

曹 兵

(唐山職業技術學院，河北 唐山 063300)

習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要把教育事業放在優先發展的位置，推進教育公平，努力讓每個孩子都能夠享有公平而有質量的教育。早在2015年3月的政府工作報告中李克強總理就提出了“互聯網+”行動計劃，這是第一次提到互聯網+的概念，與此同時，還頒布了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，為接下來的互聯網+教育的理念變革以及體制變革帶來了重要影響。2018年4月，教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》“三全兩高一大”的目標正是“互聯網+”思維理念引導下從網絡信息化到深度的教育信息化的創新目標，因此，基于理念和方式認識，我們有必要就構建“互聯網+教育”大平臺進行專題論述。

一、“互聯網+教育”優質教育資源共享建設過程中存在的問題

(一)政府和學校方面

從教育引導和教育管理的角度來說，政府和學校的目的是一致的，都是為了深化教育改革，而現實的改革進程中，借力效果不盡理想。從政府教育引導角度來說，政策導向姍姍來遲。從2015年《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》到2018年4月專門的《教育信息化2.0行動計劃》的頂層理念和設計出臺。從學校實踐角度來說，優質教育資源共享推廣力度有待進一步加強，特別是在教育數字資源共享以及長久化合作溝通機制上。與此同時，從高校相關的優質教育資源建設中，學校教育投入經費制約以及存在各自為政的低水平重復性建設，對于平臺共享優質教育資源的使用效率較低等突出困境都是學校教育應該考慮的重要問題。

(二)教師和家庭方面

教師和家庭方面的問題較為相似，我們先從教師角度來說，首先，我們需要特別肯定各教育階段教師對于“互聯網+教育”推動優質資源共享的積極態度和熱情工作實踐，絕大部分教師愿意在教學理念、教育方式等方面進行積極革新。但是由于內外各方面原因導致教師在依托互聯網平臺進行教育教學上，實踐頻率較低。而與此有類似做法的也出現在學生家長對“互聯網+教育”的共享平臺建設的偏見上，其中很多家長特別是小學教育階段家長對此怨聲載道，由此家長不愿意進行現代設備的購置和使用。這很明顯，是由于當前學校與家庭溝通和教育等方面存在矛盾造成的。從學生家長角度來說，絕大部分家長并不懂什么是“互聯網+教育”，害怕由于學生判斷是非能力不具備導致的沉迷游戲，沉溺虛擬網絡等不良后果產生。

(三)學生自身方面

學生自身方面在利用“互聯網+教育”上主要是以課后作業為主，對于利用互聯教育平臺進行自我學習的側重內容較低，對于網絡優質教育資源的利用效率較低，僅僅停留在寫作業上面。在受到家庭網絡保守觀念影響下，據統計，在中小學教育階段有超過90%的家長都想要嚴格限制孩子的上網時間。由此，孩子自主學習的共享平臺教育的權利并沒有落到實處。

二、依托“互聯網+教育”，推動優質資源共享優化對策

(一)強化政府的政策引導，學校管理層要加強優質資源共享意識教育，重視平臺建設

首先，要強化政府的政策引導作用。政府要不斷推出政策引領全社會教育的理論創新，認真解讀當下國家教育規劃和目標。加大政府在學校信息化建設過程中遇到的政策傾斜力度和財政教育經費補貼，不斷提高政府在其他關系主體的橋梁作用，引導作用和激勵作用。其次，學校管理者要從學生成長以及學校發展角度，認識到“互聯網+教育”的深刻內涵，特別重視互聯網+教育的共享大平臺建設，特別重視師生訴求，充分發揮學校組織帶頭作用，建立校際資源共享制度，界定彼此在共享范圍內所享有的責任和權力，規范參與者使用行為等方面都需要進行具體建設。

(二)革新觀念，認識到“互聯網+教育”在推動優質資源共享優化的重要性地位

第一，家長方面。無疑，“互聯網+教育”是未來教育發展趨勢，是解決人類所面臨的突出社會問題的重要路徑和創新方法，是實現教育2.0計劃的指導思想。為此，加強家長在學校教育的參與程度，宣傳教育并改善家長觀念。充分認識到“互聯網+教育”在推動優質教育資源共享上的積極作用和關鍵性價值。

第二，教師方面要把觀念革新以及技術革新放在突出重要的位置。觀念革新是實現深化教育改革的堅實基礎，我們要進一步加強對于互聯網教育的民主平等；倫理認識程度，也要不斷更新所學，以更加積極的心態以及認真負責任的職業態度提高技術實力。