試析“問題導向式”教學法在高職數學教學中的應用

梁化增

(江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221116)

問題導向式教學法是指改變傳統的老師在講臺上講課，充分調動學生的主動性，激發學生對于學習的興趣，使學生成為課堂的主體，每個學生都要參與到整個教學的過程之中，調動學生主動學習的積極性，在教學的過程中老師對于學生而言，從始至終都是扮演一個引導的角色，不斷幫助學生發現問題，一步步引導學生去分析問題和解決問題。采取問題導向式教學模式，培養學生敢說、敢問和敢想的學習習慣，問題導向式教學模式是通過老師作為引導，讓學生進行獨立思考和學習的行為，不同的學生對同一個問題會有不同的想法，通過相互的交流和學習，傾聽別人的意見，不斷完善自身的想法，不管是對于提高老師教學效果和學生的學習效率都是非常有幫助的。

一、“問題導向式”教學法在高職數學教學中的重要性

(一)充分調動學生學習的積極性，提高數學教學的效率

學習應該是一個主動的行為，而不是一個被動的行為，問題導向式教學方式打破了傳統的教學方法，充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生成為課堂上的主體，對學生學習進行一個積極地引導，而不是傳統的填鴨式教學，不再讓學生在課堂上處于一個被動的狀態。一方面，老師通過問題導向式教學模式說明更新了教學觀念，改變了角色，讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，這有利于調動學生學習數學的積極性。另一方面，學生通過這種問題導向式的教學模式能夠加強與同學之間的合作交流，通過對相關數學問題的探討，能夠對相關知識點理解得更為透徹，心理學表明：通過團隊合作學習，對相關問題的討論學習，有利于提高學生學習的效率[1]。

(二)培養學生優秀的學習習慣，提高分析問題和解決問題的能力

由于每個學生有著不同的家庭背景，有著不同的思維習慣和性格特點，問題導向式教學模式通過讓老師拋出一個問題，讓學生對此問題進行探究，去分析問題，最終提出解決問題的方法，俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生對于同一個問題有著不同的分析方法，通過不同學生對問題的探討，一方面對所學習的問題認識更為深刻，另一方面能夠加強學生之間的交流合作，不僅能夠提高學生的表達和溝通的能力，而且通過互相聽取他人的意見，能夠在交流中學習的過程中感受團隊合作的樂趣。

二、“問題導向式”教學法在高職數學教學中實施的具體有效措施

(一)創設情境，引導學生自主探究

數學與語文不相同，比較抽象，需要學生具有一定的邏輯能力，對于高職學生來說可能會遇到一定的困難，由于單一的傳統教學模式使得高職數學課堂枯燥泛味，為了能夠更好提高學生的興趣，老師可以通過創設好情境，能夠把抽象的數學問題具體化，讓學生能夠理解相關知識點，老師拋出一個問題去引導學生自主思考，讓學生自行探究。通過為學生創設一個情景，激發學生想要探究問題的興趣，通過自主探討，學生通過自主探究發現自身的潛能和興趣[2]。

(二)設置學習目標，激發學生自主探究的興趣

老師在使用問題導向式教學模式的時候，雖然不再是課堂的主體，但對于學生來說依舊是學生知識的引導者，老師可以進行目標教學，為每個學生量身定做學習目標，因為在教學的過程中不同的學生有著不同的基礎，根據所設置的目標，提出比較有針對性地問題，讓學生去積極思考，充分發揮學生的自覺性，大膽去猜測和質疑問題，這樣非常有利于營造好的學習氛圍。高職數學教學的過程中要明確好教學目標，通過問題導向式的教學法來培養學生的邏輯思維能力，拋出一個問題引發學生的思考，提高課堂的趣味性。

(三)加強合作交流，培養學生自主探究的能力

問題探究式教學模式是學生作為課堂主體，老師作為一個引導人，老師通過學生分組討論學習交流，可以將學生分成不同的學習小組，對不同的小組設置不同的問題，讓學生與學生之間互相交流合作，達到最終想要的學習效果，這種小組合作討論學習不僅有利于提高學生的團隊合作意識，而且在很大程度上能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學生能夠更好地思考問題。與此同時，老師要精準地把握好問題的導向性，不能太難也不能太容易，這就需要老師對學生有足夠的了解，及時的調整好教學目標，設計合理的教學方案[3]。

三、結語

問題導向式教學法對于高職數學教學來說打破了傳統的數學教學方式，數學是一門邏輯性比較強的學科，對于學生的邏輯思維能力有一定的要求。問題導向式教學法不僅能夠提高學生的學習主動性，而且在很大程度上能夠提高數學的教學質量，對于高職學生來說這種教學方式是與時俱進，具有一定吸引力的。