產教融合背景下工匠精神與技能培養融通途徑研究

傅向東

(湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410131)

在十九大報告中，對于發展高職教育提出了更明確的要求，要完善職業教育和培訓體系，弘揚勞模精神和工匠精神。這是新時代中國職業教育發展肩負的使命。高職院校是培養技能人才的主陣地，產教融合背景下，應當探索工匠精神與技能培養融通的教學途徑。

一、產教融合背景下培育工匠精神的重要意義

(一)培育工匠精神適應了新時代要求

制造業是國民經濟的主體。新時代建設制造強國，既是高職教育發展面臨的挑戰，更是發展機遇。高職院校要緊抓機遇，與企業共同探索解決難題，深化產教融合力度，培養具有工匠精神的高素質技能人才。

(二)培養工匠精神能夠喚回高職院校技能人才素質培養意識

工匠精神是高職教育的重要內容。高職院校側重于立德樹人，企業側重于技能的創新培養。但高職院校長期以來受傳統教學思維的影響，重技能輕素質，重就業輕精神，不能實現培養素質全面技能人才的目的。重視培養工匠精神，能夠讓高職院校加強學生素質培養，將工匠精神融入教學活動。

(三)培養工匠精神能夠創新高職院校人才培養模式

培養具有工匠精神的新時代技能人才，高職院校要引導學生理論學習和實踐操作相結合，做好職業技能培養，提高素質教育。在產教融合背景下，引導學生錘煉本領、夯實技能、勇于創新、樂于堅守，使學生成長為企業需要的技能人才，為企業發展貢獻力量。

二、產教融合背景下工匠精神培育現狀

(一)頂層設計缺失

政府出臺一系列推動職業教育產教融合發展的政策，但是對于校企聯合培養的策略定位不清晰，企業、高職院校無法充分發揮自主能動性，配合程度不高。社會宣傳不到位，對高職教育的偏見短期內無法扭轉，對工匠精神培育倡導力度不夠。

(二)培養方案不完善

產教融合背景下，校企雙方對于工匠精神的培育計劃卻缺少行之有效的方案。由于缺少企業的參與，學校制定教學計劃時必然考慮是否會影響實踐教學、企業實踐等課時安排，雙方無法統籌制定培養方案。

(三)校企工匠精神不通融

高職院校雖然致力于培養技能型人才，但學校文化畢竟不同于企業文化。學生在校內主要受到校園文化的熏陶影響，如果缺少與企業文化的互通共建，就會影響工匠精神培養的效果。

三、工匠精神與技能培養融通途徑

(一)加強頂層設計和政策支持，制定工匠精神培育有效措施

產教融合背景下，政府要主動參與、有效作為，制定支持政策，推出有效措施，明晰企業、高職院校的職責定位，在學校教育和企業實踐中培育工匠精神。以德國為例，實行的“雙元制”教學就促成了兩者的深度合作，這一模式啟發我們，政府要出臺激勵企業積極與高職院校合作的政策措施，讓學生走進企業，通過企業技術人員帶領學生進行學徒制教學，感受工作人員所體現出的工匠精神。同時，利用多種媒體渠道宣傳高職教育，形成積極正向輿論導向，形成重視工匠精神的良好社會氛圍。

(二)加強產教雙方融合，共同構建工匠精神和技能培養融合的教學模式

產教融合背景下，高職院校和企業要共同投入到對于學生開展的工匠精神和操作技術的培養活動中。共同協商培養方案，確定教學課程設置，注重技能和素養的提高，除了專業技能課程外，職業規劃、職業道德、職業心理等課程都要兼顧，培養技能素質和人文素質過硬的專業人才，更好適應企業工作環境。豐富教學內容，既要有理論教學，又要創造實踐機會。創新培養方式，學校和企業能夠兼顧培養對象的學生與學徒雙重身份，讓學生在企業接受工匠精神熏陶。

(三)注重榜樣的力量，激勵學生形成對工匠精神的追求

榜樣的力量是無窮的。高職院校、企業要充分發揮行業大師和企業能人的榜樣示范帶動作用，激勵學生追求工匠精神。學校可結合專業設置不同，邀請不同行業的大師在校舉行講座，介紹行業發展前沿，分享行業工作經驗，講述工匠精神的重要性，讓學生了解行業發展現狀，認識工匠精神對國家、對行業、對自身發展的重大意義。聘請企業技術能人在校兼職任教，結合實際應用講解技術理論知識，闡釋企業文化內涵，講述工匠精神在工作中的重要性，讓學生在課堂學習中樹立起對工匠精神的崇敬。

四、結語

產教融合背景下，高職院校進行工匠精神和技能培養融合，才能為建設制造強國，為滿足人民群眾對物質生活的更高層次要求，培養有著工匠精神的技能人才。通過工匠精神與技能培養的融合，讓學生深刻了解工匠精神的內涵及重要意義，這不僅是高職院校的必然選擇，更是擔當時代重任的重要體現。