寬容與愛心 造就和諧班集體

郭敬莉

(蘭州市第五十五中學，甘肅 蘭州 730050)

作為一名擔任了二十多年班主任工作的普通教師，在平凡的崗位上從事著不平凡的事業：恪守師德規范，善于發掘學生的潛能，培養學生的非智力因素；用言談舉止真誠感化學生，塑造學生良好的品質；通過學生的行動改進，提高學生學習品質和綜合素質。擔任班主任工作二十多年來，我在不斷學習總結優秀教師工作經驗的基礎上，摸索自己的教育方式，形成了獨特的班級管理風格。

一、言傳與身教，以誠取信于學生

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”故身教的基本方式是言傳，言傳的有效手段是身教。我們經常聽到學生說出類似這樣的話：“老師自己都沒做到，還要求我們做！”從而可見，作為教師，言行對學生有很大影響。教師要為學生做好表率作用，教師更要以身作則。因此，作為班主任一定要言而有信，言而有度。做到言必行，行必果。這樣才能在學生的心中樹立良好形象，才能在學生面前有威信可言。當在要求學生做到時，我總是先要求自己做到。如不允許學生遲到，自己肯定會早于學生到校；在要求學生把地面打掃干凈，我就會在學生面前做好示范；在要求學生按時上交作業的同時，我就會按時批改完作業，等等。作為一名教師，除了在學生面前的言談舉止、穿著等方面為學生作表率外，更需要的是提高自己的教育品質。

二、嚴格與寬容，讓學生融入集體

一個集體的管理，首先要有紀律的約束，這是班級良好養成的基礎。學生要遵守校規校紀，遵守《中學生守則》，但對學生的嚴格要求是以自覺性的培養為主要目的。最初我總認為學生不能犯錯，時間久了發現，學生畢竟是孩子，不犯錯是不可能的，能意識到錯誤并能夠自覺改正才是最重要的，學生犯錯老師也不必大發雷霆。正如李鎮西老師所講的“擁有一顆愛學生的心”。我允許學生犯錯，譬如是遲到這樣的小事，一次犯錯會提醒，第二次出現同樣錯誤，還會原諒，第三次犯同一錯誤，便會進行批評，可批評時還要注意心平氣和，注重同學生進行語言技巧和心靈的溝通，從學生的角度出發，從班集體榮譽的角度出發，進而轉到學生的自覺性和自尊心的話題上。在這個過程中學生慢慢就能夠理解老師的一番苦心。因此，所帶班級的學生要想做到老師在與不在都一樣，就必須要有較強的組織紀律性和集體觀念。

三、真誠與愛心，讓學生學會關愛

班級的管理需要“真誠”，讓學生覺得老師所做的一切皆是為了他們自己的成長，都是為了他們的將來。這就需要班主任能夠不分厚薄地對待每一個學生，平時能跟學生多多談心，要多留意學生的言行舉止，隨時掌握他們的思想動態，只要發現問題苗頭，就要及時進行教育、引導，從而幫助他們健康的成長。

作為一個班主任應該對整個班級的學生都真誠關愛，對后進生、貧困生更要傾注愛心真誠平等的對待，不論成績好壞，不論家庭條件，都要一視同仁，不搞特殊化，不存偏見，這樣就會不斷使得師生關系融洽，師生情感的交流增強，使學生擁有一個溫馨而和諧的班集體。

老師對學生真摯的愛是感染學生情感的原動力，在愛心路上，我與學生們相互激勵著前行。班級里的每個學生都覺得是老師最心愛的學生，這也讓學生們學會了關愛。

四、理解與尊重，讓學生學會感恩

就如教育專家所說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”學生內心需要尊重，它是學生進步的動力，當一個學生得到你認同、尊重后，他可能會表現出驚人的潛力和爆發力。惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。學生年齡的增長，逆反心理隨之增強，他們容易犯錯誤。若學生犯了錯誤，我沒有抓著不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我找學生個別談心，而不是讓學生的錯誤“大白于天下”，在同學面前沒面子。

每個學生都是有自尊心的，是有自己的想法和意愿的，作為任課教師，即便是對學生的愛心，也以尊重他們的意愿為前提。老師的工作是一種良心活，對學生不求回報，只是培養他們良好的道德品質。這種情況下，我更要給孩子以尊嚴，而學生懂得了感恩，是對老師教育成果的最好的回饋之一。

教師與學生之間在形式上雖然是教育者和受教育者的關系，但是在人格上是完全平等的，作為老師應從點滴中體察學生的需要，用自己的真誠去打動他們，從而培養他們對教師的信任，學生一旦敬佩你、信任你，無形中學生就愛聽你的話語，就不會抵觸你，從而就建立起了良好的師生關系。

說起這么多年班主任工作的經歷，我最深的感受是：學生在寬容和真誠的環境中，學會了寬容、關愛；在愛心和尊重的環境中，學會了互助、感恩；在團結與協作的環境中，學會了理解、信任。愿我與我的學生們闊步在路上，腳踏實地，勇往直前，共同擁有一個和諧的班集體！