小學語文閱讀教學有效性提升策略探究

李 順

(遼寧省盤錦市遼河油田迎賓小學，遼寧 盤錦 124010)

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，良好的閱讀教學既能提升學生對語言知識的理解、表達能力，又能培養學生的知識素養，增強學生的綜合素質，奠定學生以后語文學習的基礎。但是縱觀實際，我們發現小學語文閱讀教學中仍存在著一定的問題，影響著閱讀教學效果的提升。因此，隨著新課改的不斷深入，小學語文教師必須采取切實可行的教學策略，切實提升閱讀教學的有效性。

一、重視引發學生的情感共鳴

情感共鳴是人與人之間的心靈對話，是極為親密的情感互動。要想打造高效閱讀課堂，必須引發學生的情感共鳴，讓學生明白作者能寫出一篇好文章來，并不是毫無緣由的，通常都是通過大量閱讀和認真細致觀察生活得來的。對于學生自身來說，加強閱讀可以說是他們深入領悟文章主旨的有效途徑。很多優秀的作品一般都有以下特征：其一是所塑造的情節內容沁人心脾，且語句優美；其二是文章能以形傳神。這一系列鮮明特征在很大程度上喚醒了學生的情感意識，增強了學生閱讀的主動參與度。因此，作為小學語文閱讀教學的引導者和組織者，教師需要引導學生深挖文章，說白了就是快速找到其中的情感爆發點，使學生記憶深刻，激情滿滿，讓學生學會意境寫作技法。另外，嚴格依據文章內容，有效借助問題，引導學生深入思考也是至關重要的。其非常有助于學生更深層次地體會文章，既能鍛煉學生在日常生活中的觀察能力，又能真正實現小學語文閱讀教學水平提升的目的。

二、合理設置閱讀教學目標

在小學語文閱讀教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。閱讀教學活動是以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行的。可以說教學目標的設置直接影響了閱讀教學開展的有效性。因此，在具體開展小學語文閱讀教學活動時，教師應該制定精準高效的教學目標，在制定目標時，需要做到以下兩點：其一教學目標必須立足于新課標的要求，同時緊密結合學生的身心發展特征與知識掌握程度，科學合理地制定，讓教學更好地為學生的學習服務，讓學生不再機械地被動學習，增強學生的閱讀感受、閱讀體驗；其二教學目標切忌過于廣泛，應該實現語文閱讀教學目標的層次化與具體化，對于此過程中有關生字詞的認知、課文的理解、情感體會的發展、應用能力的提升等一系列方面都要有具體的目標節點，提升學生閱讀的針對性和目的性，在閱讀過程中，讓學生能夠快速找到有用的知識，并及時消化與掌握，有效避免什么都讀，什么都不會的問題發生。

三、創建寬松愉悅的閱讀環境

閱讀環境直接關乎到學生的閱讀效果，以及教師的閱讀教學效果。要想提升小學語文閱讀教學的有效性，積極創建一個輕松愉悅的閱讀環境顯得尤為重要，這將非常有利于調動學生閱讀的熱情，讓學生能夠在寬松自由的環境下提升自身的閱讀理解能力，促進學生的全面發展。我們可以采用多樣化的教學方法，讓學生切身體會，增強學生的感官體驗。比如：教師應該做好充足的課前準備，可以嚴格依據本節課所教內容，提前收集一些報紙或者文章，讓學生在課后以小組的方式展開閱讀，并在下節課的前五分鐘進行討論，讓學生大膽說一說自己是如何理解該篇文章的，緊接著教師還要對學生的看法進行一一點評。同時教師還可以有效借助朗讀，要求學生帶有感情的朗讀文章，朗讀的過程其實就是學生深入了解文章，把握文章主旨，體會作者真情實感的過程。閱讀環境輕松愉悅了，閱讀教學效率自然而然就提升了。

四、有效突出閱讀教學內容的重點

在實際的小學語文閱讀教學過程中，既要注重培養學生的綜合素質，又要有效突出教學重點，有針對性地講解重點內容。具體如何做呢？其一教師需要綜合考慮小學生的知識面，充分發揮自身的協助作用，有效拓展學生的知識范圍，在閱讀指導中，教師應該緊密結合學生的自身能力，選擇一些適合學生閱讀的多元化內容，在選擇內容時，應該結合學生的理解能力與閱讀能力，合理掌控教學內容的難易度，既不能讓內容過難，又不能讓內容過于簡單，內容過難，容易打擊學生學習的自信心，內容過于簡單，根本起不到培養學生理解能力與分析能力的作用；其二教師需要把握好學生閱讀學習內容的重點，對于學生必須了解和掌握的知識，一定要著重講解，如：課文中一些重難點字詞、語句等等，準確把握閱讀教學內容的重點，把閱讀教學內容、課時安排和學生的實際有機結合起來。

五、結束語

綜上所述，提升小學語文閱讀教學的有效性并不是一蹴而就的，它是一項長期系統的工程。作為小學語文閱讀教學的引導者和組織者，教師應該從思想上高度重視閱讀課堂教學的整體質量，同時積極思考，不斷探索新型的閱讀教學模式、教學方法，如此，才能切實提升小學語文閱讀教學的有效性。