初中英語語法教學中存在的誤區分析

王曉博

(吉林省四平市第三中學，吉林 四平 136001)

英語單詞、英語語法為英語課程教學的重要內容，也是英語口語、閱讀、寫作教學關注的主要方向，其對學生的英語內容學習質量具有重要影響。當前初中學校的英語語法教學，存在著教學形式單一、脫離語言情境、題海戰術等誤區，只有從語法教學基礎理論、應用實踐等方面進行創新，才能解決英語語法課程教育的問題。

一、目前初中英語語法教學中存在的誤區

(一)英語語法教學脫離原本的語言情境

現階段初中教師對學生的英語語法教學，通常是在單詞、句子講解后，對其中存在的語法內容進行分析。這種教學模式忽視英語語法的使用情境，學生在語法內容學習中，只能根據某一句子的意思、表達規范等，進行英語詞匯、句式的組織，而一旦脫離句子的敘述語境，學生就會出現語法理解、語句內容組織的困難問題。因此脫離原有語言情境的語法傳達，不僅不能提升語法教學的質量，還會對學生的語法靈活運用能力、創新能力等，產生嚴重負面影響。

(二)英語語法課程的教學形式過于單一

英語語法教學內容陳舊、教學形式單一，是初中英語教學存在的另一問題。特別在新課程教育教學改革的環境下，教師仍舊沿用常用語法30句(或××句)的教學模式，對學生語法規則、語法內容的機械講授，學生在學習陳舊、單一的英語語法內容時，不僅不能調動自身的學習積極性，而且會很快遺忘掉已經學過的語法課程。同時部分教師強調對學生的口語教學，根據《初中英語新課程標準》的要求，進行英語單詞、口語表達內容的組織教學，忽視對學生語法基礎、英語表達能力的教學。

(三)英語語法課程教學中的題海戰術

初中階段教師對學生英語語法學習情況的考核，主要通過一系列英語筆試測試來實現，單項選擇、填空、句子修改等試題，為學生英語語法測驗的重要試題模式。基于此，教師在英語語法課程的教學中，會將語法試題類型放在首要位置，通過對多種英語語法試題進行講解，引導學生開展題海戰術的語法練習，使學生感覺只要進行大量的語法試題訓練，就能夠有效提高英語考試成績、語言表達技巧，因此這一教學模式會對學生后續的語法學習產生負面影響。

二、初中英語語法教學的改革創新策略

(一)革新傳統的英語語法教學理念

初中教師應革新傳統的“灌輸式”英語語法教學理念，不再單純以英語課本教材，作為英語語法教學的主要依據。而要根據學生的英語語法學習狀況，引入與本節英語語法有關的課外語法內容，對學生進行語法內容的指導、點撥教育，幫助學生掌握語法表達的語言規律，才能提高英語語法課程的教學效率、教學質量。

(二)創設具有關聯性的英語語法教學語言情境

初中所開展的英語語法教學，需要摒棄原有單詞、語法互相分隔的教學模式，教師應創設具有關聯性的語法教學情境，對某一語法結構、語法句子的表達方式，進行深入講解與剖析。例如：在有關“出行”英語語法的教學中，教師可以創設具有關聯性的英語語法情境，進行問路話題的英語對話。

Jack：Can you give me directions to the Thai restaurant?

Amy：Yes，sure.Do you know the supermarket? Jack：Yes.

Amy：When you get to the supermarket，take the second left.You’ll pass a cinema.The Thai restaurant is next to the cinema.Jack：Thank you very much.

通過以上關聯性的英語教學情境的創設，可以將英語語法、語言表達等進行結合，對學生展開英語語法理論的應用教學，從而使學生熟練掌握不同語法內容的使用規范。

(三)改革英語語法教學內容、教學方式

由于學生在英語語法課程的學習中，存在初始、高潮、抑制、封閉等學習狀態，也就是不同學習時間段學生有著不同表現，所以教師要抓住學生大腦的這一思維變化過程，對其進行課前引導、課程講解、小組討論與任務布置的教學，這樣才能使學生整節課都集中精力。第一，初中教師在英語語法教學中，應增加與學生生活實際存在關聯的語法內容，帶領學生積極探究不同英語語法的特征、使用方法，從而保證課內外英語語法的有效傳達。第二，英語語法教學需改革題海教學戰術，引入新媒體教學方式，教師運用多媒體軟件、PPT課件、網絡教學軟件等，與學生展開互動交流，來完成對英語語法理論、語法技巧的傳達。

三、結語

傳統的初中英語語法教學，過于注重語法規則、語法形式的講授，這不僅不能激發學生的英語語法學習積極性，引導學生參與到語法規則的學習，還會使學生形成固定的語法使用思維。因此教師要從英語語法教材的教學著手，對英語語法知識結構、語法表達方式進行改革創新，最終實現學生語法理論知識、語法表達的準確與得體。