通過資助育人等方式合力做好高職弱勢學生思政教育工作

胡 楓

(南京機電職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211135)

一、高職弱勢學生群體的主要類型

(一)家庭條件貧困

隨著改革開放的力度不斷加大，我國人民的生活條件和水平不斷提升，越來越多的農村地區(qū)的孩子都開始選擇進入城市接受更好的教育。高職教育發(fā)展的加快，不斷地招收偏遠地區(qū)的學生，使得高職院校中家庭條件不是很優(yōu)越的學生數量越來越多，也就致使高職弱勢學生的數量急劇上升。這批學生在學生學習刻苦，十分用功，在生活上也絲毫不敢大手大腳，勤儉節(jié)約，但這樣一來他們就很少參與同學或者學校組織的活動，與其他同齡人溝通甚少，不擅言談，獨來獨往，長時間下來這些學生的內心孤僻，承受越來越大的心理壓力。

(二)學習成績落后

高職院校近年來的錄取分數不斷地降低，使得很多高考失利的學生會將高職院校作為一個備選。這些學生在進入高職院校后，有的認為自己的基礎夠好不愿意花時間學習，有的學生認為自己基礎本來就不好，學了也是白學，這樣一來很多學生都沒有擺正好學習態(tài)度，抱著“破罐子破摔”的心理，不擅于尋找適合自己的學習方式，使得自己的考生成績和排名都不是很理想，長時間下去不利于學生們的順利畢業(yè)。

(三)生理條件欠缺

高職院校還有一波學生由于先天條件的原因或者是因為后天的事故導致自己的身體存在缺陷，這些學生在進入高職院校之前也許成績非常優(yōu)秀，或者有自己的家人和朋友陪在身邊，但是在進入高職院校之后很多事情都需要自己來處理，加上自己的自卑心理，害怕在意他人的眼光，不愿意敞開心扉和他人交流做朋友，長此以往，這些學生的性格越來越孤僻，也不善于處理人際關系，需要學校的老師重點關注和幫助。

(四)遭受心理陰影

遭受心理陰影的學生往往都是因為各種各樣的因素而形成心理障礙。這批學生有的可能是過于自負，認為自己是最棒的，不肯承認失敗更不愿意服輸，目中無人；有的可能過度自卑，不敢上臺或者表達自己的觀點，連頭都不敢抬起來，有的內心孤獨寂寞，但是又不敢輕易找人傾訴，嚴重的可能有傷害他人的傾向。有心理障礙的這波學生自然也成為了學校老師的重點關注對象。

二、合力做好高職弱勢學生思政教育工作的幾種具體方法

(一)堅持“以人為本”的理念

人本理念顧名思義也就是強調人的重要性，強調民主和自由。學生們在成長的過程中會遇到各種各樣的問題，有的在心理上會有煩惱，有的在身體上會遇到難題，有的因為學習壓力過大、心態(tài)不佳……這種種的矛盾和問題都不利于中學生們的健康成長。堅持“以人為本”的理念也就是讓老師在進行思政教育工作的過程中要注意關注學生們的精神動態(tài)，關注學生們的身心健康。因此，在人本理念的引導下，老師們可以幫助學生們保持身心健康，快樂成長。

(二)完善“資助育人”的政策

近年來隨著就學率的提升，國家也在不斷地加強對學生們的獎學金和助學金的補貼力度。對于很多家庭條件不夠優(yōu)越的學生來說，獎學金和助學金可以有效地幫助他們解決生活費的問題。但是很多學生對于助學金的理念存在理解偏差，認為丟掉面子，所以學校可以聯合政府在高職院校開設一些“勤工助學”的崗位，讓學生們通過一定的勞動來獲取自己應該得到的收入。同時，對于成績優(yōu)秀的學生老師們應該要積極鼓勵，通過學校獎學金和國家勵志獎學金的一定獎勵來激發(fā)學生們學習的斗志，不斷地完善“資助育人”的政策，幫助學生們解決部分經濟上的難題。

(三)加強對學生的心理輔導

高職院校應該要完善自己的心理成長輔導室，同時要讓心理老師定時坐班幫助學生們解決一些心理上的困難和苦惱，通過學校的心理成長輔導室，學生們可以有地方訴說自己的苦惱，同時老師們也可以安排一些心理測試給學生們做，定期觀察他們的心理變化。對于情節(jié)較輕者按照正常的心理輔導流程走即可，對于情節(jié)較重的學生應該要上報學校，作為重點關注對象。

三、小結

學校對于學生而言是除了家以外最溫暖的港灣，作為老師，我們應該要積極地尋找合適的方式來幫助這些學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，通過一些工作理念、實際行動來做好高職弱勢學生思政教育工作，在平時的學習和生活中積極與學生們進行溝通，了解學生們的思想動態(tài)，進而培養(yǎng)心智健全、身心健康的學生來為社會貢獻自己的一份力量。