大學體育課堂差異化教學的策略

鄒 昱

(湖南工業大學體育學院，湖南 株洲 412007)

所謂差異化教學，就是以學生之間存在的個體差異作為前提條件，然后將與學生們的能力、愛好以及興趣相匹配的教學內容、教學目標、教學方法以及教學進度融入到教學當中，從而更好的去滿足學生們的具體需求，進而使得學生們能夠得到更好的發展。在大學教育當中，體育教育是其中非常重要的組成部分，所以對于大學體育課堂的差異化教學進行研究和探討是非常有意義的。

一、大學體育課堂采取差異化教學的意義

每個學生都是完全不同的存在，作為一名教師，應該承認學生們之間所存在的差異性。如果在教學過程中忽視學生之間的差異性，而對于所有的學生都采用同一種教學方法并采取統一的要求，那么必然會導致一部分學生的信心受到傷害。為了有效的提升教學效果，大學體育教師應該尊重學生之間的差異性，并根據學生之間存在的這種差異性特征來制定出針對性的教學方式，使得所有學生都能夠通過大學體育教學得到提升，以展現出教育的公平性。在實際的大學體育教學過程中，學生之間的差異主要體現在興趣、身體、心理以及運動天賦等方面，想要順利的實施差異化教學，就必須對學生的差異性進行充分了解，然后再以此為依據去進行教學設計，讓學生們無論是在身體素質方面還是在心理承受力方面都能夠得到良好的進步和發展。長期以來，很多大學體育教師都會受到傳統教學思想的影響，對于所有學生都采用同一種教學方法和評價方式，這種“一刀切”的教學理念對于那些先天性體質不足的學生們來說是不公平的，對于學生們之間所存在的體質差異，作為大學體育教師應自覺的進行關注，從而提升體育教學的有效性。優質的大學體育課堂，應針對所有學生而開展，讓所有學生的體育教育需求都能夠得以滿足，同時也提升了他們的自信心。

二、大學體育課堂采取差異化教學的策略

大學體育課堂的差異化教學，其差異性應主要體現在教學目標、計劃、內容和方法等方面，使得所有學生都能夠得到良好的進步和發展。具體的差異化教學策略主要包括以下幾個方面：

(一)對于學生中存在的差異進行了解

對于學生中存在的差異性進行了解是開展差異化教學的重要條件，具體可通過調查問卷或者體育測驗等方式來對學生的個體情況進行了解，然后根據了解到的這些情況去制定符合每個學生所需要的教學內容和目標。

(二)采用正確的教學組織形式

在開展差異化教學時，應采用正確的教學組織形式來實施教學工作，從而針對所有學生采取科學合理的教育。例如根據學生的具體情況來選擇個體教學或者小組教學的方式，在對學生進行分組的過程中，要保持一定的彈性和動態性，并在實際操作的過程中進行適當的調整，從而盡可能的發揮出所有學生的特點和優勢，讓他們獲得更好的發展。

(三)利用靈活的教學方法

在對大學體育課堂教學目標和教學內容進行設計的過程中，應以學生之間存在的差異性為前提，然后選擇最為合理的教學方法來實施教學工作，從而有效提升所有學生的身體素質以及運動能力，同時也要有意識的去引導學生們建立終身體育的理念，養成體育鍛煉的習慣。因為學生們之間存在的這種客觀差異性，所以對于教學方法的選擇也應更加靈活，在體育課堂中，對于各類教學方法要進行綜合性的應用，同時也應充分發揮出學生們在課堂中的主體性。

(四)為學生設計與之匹配的目標

在為學生們制定教學目標時，應對于學生的個體情況進行準確把握，然后根據每個學生的個體情況去制定與之相匹配的目標，將學習目標的設定變得多層次化和多類型化，以便于學生們能夠更好的進行把握。大學體育課堂的差異化教學實際上是具有雙重特征的，一方面要關注學生之間存在的差異性，另一方面要確保所有學生都能夠得到發展，鼓勵學生去自發的尋找與自己相符的學習方法和途徑，然后獲得更好的學習效果。在具體的課堂教學中，為了能夠滿足所有學生的個體需求，對于教學目標的設立應該采取多層次的方式，為每個學生設立適合他們發展的目標。

(五)教學內容設計具有開放性

大學體育課堂教學中，對于教學內容的設計應保持一定的開放性，從而促進所有學生的良好發展。差異化教學的順利開展，前提是對于傳統的教學理念進行改革，并充分利用體育教學中所具備的可替代性的特點，重點突出大學體育教學內容的多樣化特征。在對教學內容和教學環境進行開放性設計時，應在選擇和安排方面體現出足夠的彈性，從而充分體現出學生在大學體育課堂中的主體性，滿足學生們成長發育的階段性特征。

三、結束語

本文首先對于大學體育課堂采取差異化教學的意義進行分析，從而對于大學體育課堂教學采取差異化教學的策略進行研究。希望通過本文，能夠為大學體育課堂差異化教學的順利開展提供更多幫助。