人格五因素與社會適應性的相關性研究綜述

袁 麗

(四川工商學院，四川 成都 611745)

一、人格的概念及五因素理論的提出

(一)人格的概念

人格(personality)此詞的本意為面具，由于面具有演員及角色有很大的聯系，于是慢慢的有學者把人格這一詞匯運用到心理學范疇，主要指個人由于某種原因，不愿表現出其真實面目，這是人格的內在特質。鄭雪在其編著的《人格心理學》中提到人格即是“在先天遺傳素質的基礎上，通過與后天環境的相互影響，從而逐漸發展起來的特有的并且比較穩定的心理學行為模式?！?/p>

(二)人格五因素理論

塔佩斯站在特質理論的角度，在前人研究的基礎上發現了五個相對穩定的人格因素。這五個因素是：

外傾性：好交際-不好交際；喜歡玩笑-莊重；感情豐富-含蓄；

宜人性：軟心腸-無情；信任-懷疑；樂于助人-不合作；

責任心：良好秩序-秩序紊亂；細心-粗心；自我約束-意志脆弱；

開放性：因襲傳統-富于想象；尋求變化-墨守成規；自主-順從；

神經質：焦慮-平靜；不安感-安全感；不滿自我-滿意自我；

目前應用最為廣泛的評估大五人格的量表是由McCrae和Costa編制的“NEO-PI-R”。

二、社會適應性的概念

鄭日昌認為，適應性是人與社會環境的相互作用，并且以積極的行為反饋社會環境以求得心理平衡的能力。讓.皮亞杰認為，兒童智力發展從生物學來說是一種適應，而同化和順應就是適應的兩個方面。同化與順應之間的平衡過程，也就是認識上的適應，也就是人類智慧的實質所在。

心理學家赫伯特·斯賓塞認為“生活就是一種調適，這種調適主要是調節內在與外在的關系”。Adam認為適應是指在面對社會環境的壓力而表現出來的應對行為與能力；Arkoff認為適應是環境與個體之間的相互作用。國內研究者陳建文認為社會適應是指個體為了追求與社會環境之間的平衡關系；賈曉波認為，社會適應的內容從社會化的角度看大概包括三項內容：對各種社會角色的適應；對社會活動的適應；對社會生活環境的適應，包括對不同生活條件與方式的適應。

綜上所述，社會適應的核心其實就是人格的適應，社會適應是處于意識與意志控制下的理性的水平，而不是發生在人的自發的、本能的水平，人在不同的發展階段和不同的活動情境都會表現出易變與穩定及主動與被動的有機統一。

三、人格五因素特征與社會適應的相關性研究

基于生物學的人格特質與兒童的適應性相關研究早在1981年Thomas和Chess就提出來過。從那以后，許多的研究都在嘗試著證實這一假設。另一個研究的思路是關于兒童的適應問題與人格的個體差異的關系。

Eysenck研究證實開放性對學業成就有積極的影響，而外傾性能預測青少年的學習成績不良。外傾性和宜人性對預測社會適應是一個良好的因素(Caspi et al.，2005)，而內向性與神經質更偏向于預測關系問題。Caspi的研究結果與此是一致的，他的研究結果是，神經質對于情緒問題是一個危險的因素，非宜人性更偏向于預測行為問題(Caspi et al.，2005)。Jens B.asendorpf等人對兒童青少年大五人格維度的效度進行了長達9年的縱向研究，結果發現神經質和低外傾性與社會抑制相關，低宜人性和低責任性與攻擊性有關，責任心和開放性與學歷與學校成績表現有關。

董增云通過研究發現，五因素人格中的外傾性、謹慎性、開放性及宜人性與學校適應總分及各維度有顯著正相關，而神經質(情緒穩定性)與學校適應之間有顯著負相關。陳挺研究了大學生大七人格與學校適應之間的關系，得出學校適應的各個因素都與外傾性之間呈顯著正相關；生活自理、學習、人際關系、職業選擇這幾類的適應都和與外傾性存在顯著負相關；人際交往適應、學習適應、職業選擇適應、角色適應以及生活自理適應都與情緒性之間有顯著正相關。

魏源對大五人格與學業成就做了逐步回歸分析，結果顯示，學業成就與嚴謹性維度顯著相關，與其它四個維度無顯著相關。嚴謹自律有利于取得良好的學業成就。至于宜人性和外向性與學業成就的關系還存在爭議。聶衍剛等研究者探討了青少年大五人格與社會適應行為之間的關系，結果顯示：在表現良好的適應行為方面，他們之間在總均分上不存在年級和性別差異，相反在不良適應行為方面則表現為男生得分低于女生，初二學生得分低于高一學生。大部分良好社會適應行為與外向性、責任心、開放性及宜人性之間存在顯著正相關，大部分良好社會適應行為與情緒性存在顯著負相關；外向性、責任心、宜人性與不良社會適應行為存在顯著負相關，不良社會適應行為與情緒化之間存在顯著正相關，不良社會適應行為與開放性相關不顯著。

韓英君在學位論文中提到學業成就與宜人性、外向性、責任心呈顯著正相關，學業成績與神經質的人格特點之間呈顯著負相關，這與魏源的研究有不一致的地方，由于宜人性特質的人更易與人接近，和諧的人際關系有助于個體更認真的投入學習活動，并能及時尋求他人的幫助，從而提高其學業成就。外向性特質的個體如果想取得良好的學業成就則需要把熱情投入到學習當中，在學習活動中如果不能保持平靜的心態，則可能導致外向性與學業成就顯著負相關。習得性無助也是社會適應中的一種表現，Zeynep Cemalcilar等(2003)研究探討了人格特質與習得性無助的關系，研究顯示只有當人格因素與性別因素交互作用時才會顯示它們與習得性無助的產生與治療方面有一定的聯系，而當前有關人格與習得性無助的研究還比較少。

四、結語

通過對相關文獻的梳理，我們發現一個人的人格特征與其社會適應性有顯著的相關性，要理解學生社會適應性的不同表現，我們需要了解孩子的人格特征，只有準確把握其人格特點才能有條不紊，有的放矢的進行社會適應性的培養與訓練工作。