淺析如何在語文教學過程中滲透德育培養
——《項鏈》課堂教學設計

林 敏

(江西水利職業學院，江西 南昌 330013)

我所任教的單位，是一所高職學校，有些中專加大專五年制的專業，這類專業的學生，年齡很小，只有十六歲，很多原來沒有獨自生活的經歷，一過上自主管理的日子，就暴露出很多問題，透支金錢的現象尤為嚴重。有的學生為了炫耀，購買近一萬元的手機，超出自身消費能力的結果，就只能借助校園貸款的方式維持生活，最后發現根本無力償還校園貸飛漲的高額利息，被各種催債方式弄得無心學習，有的甚至走上極端道路。針對這些現象，作為一名語文老師，我認為引導學生樹立正確的價值觀，培養能獨立健康理性生活的學生，才是教育者最應該努力做的事情。

語文教材中有大量文質兼美的好文章，在不同時代背景、社會環境中都能發揮重大的思想啟迪作用，培養正確的價值觀。我就用《項鏈》這篇文章進行課堂教學設計，引導學生思索并探討人生的命運是不是由價值觀決定的？怎樣的價值觀才能讓我們過上真正踏實幸福的生活呢？從而使學生樹立正確價值觀，培養良好的學習生活態度。

首先我播放了時長為20分鐘，根據原著小說改編的微電影《項鏈》給學生觀看，我觀察到，當播放到原來也是一個美麗動人的姑娘，女主人公經過十年的艱苦生活后，變成一個蒼老憔悴的老婦人的時候，學生們都現出感嘆的表情，我知道學生們看進心里了，這就是影視欣賞的直觀效果，對這個年紀段和情感體驗的學生來說，遠比閱讀原著來的強烈直接。接著我請學生用簡短的語言概括小說主要故事情節，“借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務——明真相”幾個簡短的詞，串起了整個故事線索。重點字詞和語句賞析，是深刻把握女主人公心理特征和性格特點的關鍵，我請學生朗讀瑪蒂爾德的“七個夢想”和“四個陶醉”后，我提出兩個問題：她的七個夢想，你們覺得，通過正常努力是不是能達到的呢？她深深沉迷其中的四個陶醉，換成是你，你會不會因為自己的顏值比別人都高，有很多人稱贊你長的美麗動人，就認為這是最大的成功了呢？學生們對這兩個問題踴躍回答，有個女孩子說：“我覺得瑪蒂爾德的七個夢想是白日夢，那種奢侈昂貴的生活水平，遠遠不是普通人的能力能夠達到的，而且連她的好朋友，家境富裕的佛來思節夫人都會佩戴只值五百法郎的假鉆石項鏈出席一些宴會場合，所以我覺得真實的上流社會的生活標準也不可能完全達到瑪蒂爾德想象中的那樣。“我為這個學生有理有據的分析點了一個大大的贊。她接著表達，”我不會陶醉于那些膚淺的贊美聲中，太不切實際了，顏值終會老去，不靠譜，我要掌握真正的技能，賺到屬于自己的房子和車子，那才值得自豪呢。“我緊問：”為什么瑪蒂爾德會做這些夢，陶醉于這些易逝的東西呢？“學生想了想，說：“因為她認為長的好看就應該過上流社會的生活吧，她所處的時代和社會環境，影響她產生了錯誤的價值觀。”

我接著問：“你們覺得瑪蒂爾德這個人本性如何呢？”一個男生斟酌措詞的說：“其實這個女人并不壞的，因為她弄丟了項鏈之后，并沒有想到抵賴，不承認向朋友借了東西啊，當時她又沒有打借條給朋友。而且她也沒有想過要買一條相同的假項鏈還給朋友。而是咬牙掏空全部家產，又搭上了十年寶貴青春時光，艱難地把一條真鉆石項鏈賠給了朋友。”學生的思辯能力很強，我露出了贊賞的目光。“那么，本性單純的瑪蒂爾德，為什么在丟失項鏈后，不選擇直接告訴朋友呢。按她和朋友深厚的交情，朋友會告訴她實情的，那是一條只值五百法郎的假鉆石項鏈呀。這樣她就根本不需要償還巨額債務，付出十年艱辛歲月，變成一無所有年老體衰的丑陋女人了。”一個女生搶著回答說：“說到底，還是她的虛榮心太強了，所以她認為，有錢人不可能會佩戴假首飾的。而且她也擔心，如果說把項鏈弄丟了，朋友肯定會認為是她見財起意，想要蓄意侵占鉆石項鏈的。”學生們太棒了，回答的非常貼合人物心理特點。所以我適時作提升引導：“本來瑪蒂爾德過著非常自在舒適的小康生活，不用工作，家里還有一個替她干粗活的女傭。她年輕美麗，又有一個非常疼愛她的好丈夫。可惜她被當時社會不良風氣影響，一心只想過上上流社會奢華的生活，從為風光出席宴會去借項鏈開始，就步步錯，導致了自己不幸的命運。所以我們通過學習她的故事，要得出哪些人生感悟呢？”學生們異口同聲地回答：“要有正確的價值觀，培養積極健康向上的生活方式，不要被壞風氣帶偏了，要堅持走光明之路！”我會心笑了，真是一群可愛的學生啊！

我借《項鏈》一文，主要通過問題探討分析的教學設計，達到了對學生正確德育觀的培養，是一次成功的教學嘗試。