高中歷史教學模式的現狀及創新簡析

王祖云

(臨沂第四中學，山東 臨沂 276000)

一、高中歷史教學模式的現狀

(一)過于注重歷史教學的應試性

目前，在高考壓力的影響下，大部分家長和教師都覺得高考命運的轉折點，十分看重考試成績，在實際教學中，歷史教師依然將歷史教學直接聯系了高考應試，甚至在歷史教學活動中，以高考為導向，常常要求學生死記硬背，并不關心學生是否真正理解了歷史的內容，在很大程度上，未能顧及到高中生對于歷史的興趣，也沒有培養學生的歷史情懷，嚴重忽視了學習歷史的根本目的，因此，歷史課堂的高效性也就無法實現。

(二)忽略了歷史教學的人文性

對于歷史這門課程來說，肩負著重要的責任，比如，讓學生了解歷史，培養學生的人文素質等，可見，在高中歷史的教學中，要注重人文精神的培養。但是，在歷史課堂教學中，教師過于重視知識的輸出量，在教材內容上，沒有充分延伸、拓展等。由于受到了傳統教學的影響，依然是應用了單向灌輸式進行歷史教學，根本沒有注重教學過程、人文情感等，在很大程度上，未能充分實現高中歷史教學的德育功能，阻礙了學生綜合素質的提高。此外，高中歷史教學對教材的依賴很強，幾乎沒有聯系到社會的實踐等，從而高中歷史教學的理論未能與社會的實踐相結合，學生很難對歷史產生濃厚的興趣。

(三)學生的主體地位弱化

由于傳統教學的影響，在歷史課堂中，教師一直處于主導地位，未能將學生作為主體，在興趣、動機等方面，教師未能及時地培養，也沒有重視學生的內心想法。同時，學生之間具有很大的差異性，教師未能全面的了解學生，始終將考試成績作為核心問題，忽視了學生情感體驗，因此，無法調動學生學習歷史的積極性，學生也會出現應付教師的心理，進而使學生失去了學習高中歷史的興趣，出現消極的情緒，弱化了高中歷史課堂的效率。

二、高中歷史教學模式的創新策略

(一)加強學生的參與性

在高中歷史教學中，教師應該積極展開合作探究活動中，創設有效的教學情景，豐富學生的思維，在探究的過程中，有助于提升學生的問題解決能力。例如：在講解“新中國建國”的時候，教師可以播放新中國成立的相關視頻，還可以讓學生觀看《建國大業》的電影，在此基礎上，教師要提出相應的問題，經過小組合作模式，展開問題探究，讓學生自己找到問題的答案。在討論的過程中，教師應該給予相應的指導，全面觀察學生的探究情況，給予適當的點播。經這樣的方式，幾乎所有的學生都會積極參與到探究活動中，除了可以提升學生的探究能力，還可以培養學生的探究精神，以及合作精神等，在根本上，提升學生的歷史學科素質。

(二)營造良好教學環境

在歷史教學中，應該對人文精神進行重點培養，教師應該建設良好的人文環境，在自由的環境中，讓學生主動思考問題，可以自己解決問題，不僅如此，教師還應該掌握學生的特征，根據學生的個性化特點，幫助學生樹立信心，引導學生干預講述說自己的內心想法。另外，教師應該與學生積極交流，尊重學生，建立平等的師生關系，為學生提供表達自己想法的機會，從而培養學生的人文素養。例如：對《焚書坑儒》進行教學中，大部分的同學都不認可秦始皇的做法，他們都會認為，“焚書”的行為嚴重影響了文化的發展，在“坑儒”的影響下，禁錮了人們的思想，不利于中國文化的進步。不過，也有少數的學生提出了不同見解：在當時的歷史情況中，發生這個事件是可以的，之所以采取這樣的措施，主要是為了抑制混亂的思想，保證社會的穩定性。在學生各抒己見的情況下，教師不要全部否定，應該對學生的獨到見解給予肯定。經過實踐證明，在歷史課堂中，通過學生的自主分析，可以加深學生的印象，增強記憶效果，并且，還可以激發學生的學習熱，有效活躍了課堂氣氛，經過學生歷史知識，可以培養學生的人文精神。

(三)采用先進的教學理念及教學方法

作為高中歷史教師，需要轉變教學理念，創新教學方法，全面培養學生的人文精神。在教學中下，教師要讓學生發揮自身的主動性，營造活躍的課堂氣氛，培養學生的學習興趣。同時，教師還應該利用多媒體技術等，采用現代化教學方式，不斷創新教學方法，借助于圖片、音頻、視頻等，建立生動的歷史課堂。例如：對《抗日戰爭》進行教學時，教師進行講解的過程中，可以導入相應的抗戰視頻，以及音像等，這樣可以在視覺、聽覺等多方位刺激學生，讓學生直觀了解歷史，培養了學生的歷史情感，集中了學生的注意力，還會上升后社會責任感的層面。

三、結語

綜上所述，在高中的歷史課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，培養學生的具有一定的歷史情懷，讓學生發揮主觀能動性，使學生產生學習歷史的興趣，這樣可以取得良好的教學效果。在歷史課堂中，教師應該把握好教學的各個環節，不斷創新教學模式，并且，學會自我反思，為學生營造一個濃郁的學習環境，進而建設一個高效的、優質的歷史課堂。