“大樹理論”下應用型本科高校俄語專業課程體系的優化*

劉繼斌 范春煜

(1.長春光華學院外國語學院，吉林 長春 130033； 2.吉林財經大學國際經濟貿易學院，吉林 長春 130117)

課程體系是高校實施人才培養的重中之重，是進行人才培養環節的物質基礎。“大樹理論”的實質是一棵小樹苗最終成材需要五要素：時間、不動、根基、向上長、向陽光。應用型本科高校課程體系的構建就是要以人才培養目標為基礎，堅持教育立德樹人和一切為了學生的健康成長，全面實施“適合的教育”和“養成教育”，按照“基礎扎實、口徑適度、優化知識、強化能力、注重素質”的應用型人才培養的總體要求，優化課程體系。

課程體系優化是指以社會需求為導向，從人才培養目標出發，重構課程體系中的各個要素，使之更加有效地整合課程目標、課程結構和課程組織安排等，構建適合學生健康成長和能力為本的課程體系，保證人才培養目標的順利實現。

一、“大樹理論”概要

“大樹理論”具有五要素：時間、不動、根基、向上長、向陽光。一是時間，沒有哪棵大樹是樹苗種下去，馬上就成為一棵參天大樹的；二是不動，樹苗之所以長成—棵大樹，—定是歷經風霜，屹立不動。也就是說任何一棵參天大樹的成長地點，不會經常性地發生變化；三是根基，樹有千百萬條根深入地底，忙碌而不停的吸收著養分，成長自己，絕對沒有一棵大樹沒有根；四是向上長，沒有一棵大樹只向旁邊長，長胖不長高，一定是先長主干再長細枝，一直向上長；五是向陽光，陽光是樹木生長的希望所在，大樹知道必須為自己爭取更多的陽光，才有希望長得更高。

從某種意義上來說，“大樹理論”的五要素，為應用型本科高校俄語專業課程體系重構提供了一種思考，“時間、不動、根基、向上長、向陽光”正是對課程體系優化的最好詮釋。

二、“大樹理論”下的課程體系優化

應用型本科高校俄語專業應以培養高素質的應用型人才為根本任務，通過市場調研，明確專業方向、重構和整合課程體系。課程體系建設是教學建設的重要組成部分，是深化教學改革的關鍵，也是提高人才培養質量和教學水平的重要手段。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》——外國語言文學類教學質量國家準中指出：“課程體系包括通識教育課程、專業核心課程、培養方向課程、實踐教學環節和畢業論文五個部分。”“大樹理論”五要素給我們的啟示：在有限的時間內整合各類課程，構建俄語專業課程群，加強實踐教學環節，從而實現對課程體系的優化。

(一)時間——歲月留痕的健康成長

優化學生時間，整合課程體系。通過優化課程體系，使學生獲得最優質的教育、適合的教育。

俄語是世界上最難學的語言之一，俄語屬屈折語，詞尾變化多。學生曾戲謔說：“我有個夢想，就是學好俄語。然而“夢想”：мечтать，мечтаю，мечтаешь，…мечтают，мечтал ... мечтатьмечтать ... мечтай ... мечтающий，мечатющего ... мечтающая ... мечтащее ... мечтающие ... мечтавший ... мечтая ...僅僅這一個動詞卻給了七十二種變化。”高校俄語專業所招收的學生大多數為零起點的學生，在大學四年要想學好俄語，就要以學生為中心，優化學生時間，整合課程體系，要給學生一個歲月留痕的青春，給他們學習的動力，就是要大學生實現自己的“夢想”。課程體系優化就是要以應用型本科高校俄語專業人才培養目標為出發點，合理整合大學四年間的課程體系，使其與應用型培養目標相符。課程總學分應控制在150-180學分，總學時為2400-2900學時，應用型本科高校應根據本校的定位和培養目標確定課程體系各部分間的合理比例。重點要整合專業核心課程和培養方向課程。

(二)不動——不動如山的扎實基礎

夯實學生俄語語言基礎知識：語音、詞匯、語法。一二年級打基礎，不斷提高俄語專業四級測試的過級率。重點打造俄語基礎課課程群，把《基礎俄語》建設成為優質特色課程。《基礎俄語》課是俄語專業的基礎必修課，是培養學生俄語聽、說、讀、寫、譯綜合技能的核心課程。基礎俄語課程授課教師要始終把提升學生的俄語綜合運用能力作為教學目標。對學生及基本功訓練，從聽、說、讀、寫、譯等方面同時入手，并與其它相關課程，如俄語聽力、俄語口語、俄語閱讀、俄羅斯概況互相配合，把俄語專業四級測試考試大綱中的11個考試項目分為不同的專題，落實在各門課程的教學內容中，各有所側重。各科任課教師要圍繞四級考試的題型分專題講解，把學生認為的難點作為教學重點，加強學生的薄弱環節，使學生的應試能力和技能得到明顯提高，最終為學生打下扎實的基礎，提高俄語專四過級率。

(三)根基——牢而不破的語言技能

培養學生俄語語言聽、說、讀、寫、譯基本技能。應用型本科高校應以培養應用型人才為主，就是要加強學生專業核心能力的培養。課程設置主要設俄語視聽說課程群，課程以俄語語音、俄語聽力、俄語視聽說、俄語口語課程為主，課程群的目標就是加強俄語基礎知識和語言聽說技能的培養。俄語學習是一個長期的過程，重在平時的積累。因此務必使學生養成持之以恒的學習習慣，“根基不牢，地動山搖”。

1.加強外籍教師在俄語視聽說課程群中的主導作用。大一第一學期就開設俄語聽力課，由俄語外教來上這門課，有利于學生更好、更快地接觸純正、地道的俄語。

2.加強精讀教師與外教在俄語視聽說課程群中的聯合和作用。中俄應教師強強聯合，共同協商，把精讀教材中言語實踐部分作為外教口語課中的補充材料。這樣的課程整合會起到很好的合作效應，學生的言語表達能力大大提高。

(四)向上長——開闊向上的發展空間

應具備相關專業方向知識技能、專業知識。這主要指在三、四級要開設相應的專業方向課，按照“前期趨同，后期分流”的理念，科學地設置相關專業方向課程。可根據實際需求設立限選2-3個課程群：商務俄語課程群、俄語翻譯課程群、涉外高端服務課程群。以商務俄語課程群為例，具體措施如下：

1.教材應用化

(1)精讀課選用國家級教材，方向課要選用實用性強，便于把知識轉化為能力，在今后工作中能得以應用的教材。

(2)加大自編教材撰寫工作。編寫一部適合應用型本科高校學生經貿俄語口語教材。

2.課程體系的應用化

在課程體系中要大膽的改革，構建一套適合培養經貿人才的課程體系，即應用化課程體系。三、四年級開始以經貿特色課為主。經貿課門數應增加到6-8門，如經貿俄語、俄語經貿翻譯、俄語經貿應用文、國際貿易實務、外貿函電等。

3.教學過程應用化

每一節課以精講多練為主，以學生為中心，注重語言的輸出，加強能力的培養。貫徹“以勤治懶”的方針，采用“專項強化訓練”方法，強化教學過程。

4.教學方法應用化

加強經貿情景下的經貿內容對話教學。課堂上教師應盡力利用課文里的情景進行會話教學，或教師盡力設計經貿情景進行教學和會話操練。課堂上利用多媒體課件等形式創造情景，以教學為主線，采用啟發式、討論式教學手段使課堂教學交際化。

(五)向陽光——陽光明媚的就業前景

加強實踐教學環節，提高職業證書獲取率。具體措施如下：

1.實現學生的就業與社會相關行業的有效對接

充分用好校外優質資源，在行業企業的真實環境中為應用型人才培養創建新的培養基地和平臺。根據俄語專業的特點，積極探索適合于俄語專業的合作教育，以此為依托來加強對學生的培養渠道建設。最大限度地提高學生的滿意率和就業質量，提高學生就業競爭力。組建由校外行業專家參與的教學指導委員會，提高學生的就業質量。

2.提高職業證書獲取率

引導學生在校期間參加《普通話水平證書》、《國際商務俄國語等級證書》、《國際商務秘書專業證書》、《國際貿易業務員專業證書》、《國際計算機考試等級證書》、《教師資格證書》、《普通話水平證書》《旅游導游證書》、《職業漢語能力資格證書》、《俄語翻譯證》的考試。

三、課程體系優化可持續發展——構建“七個一工程”

(一)要有一個先進的課程教學理念。“以學生為中心”、突出能力培養的現代教學觀，促進學生自主學習和個性發展。

(二)要有一份科學的課程大綱。課程應制訂一份符合人才培養目標和教學要求的課程大綱。要從課程在培養方案中的地位及作用出發，設計教學目的、基本內容、教學重點與難點，保證教學的規范性、穩定性和連續性。

(三)要有一套適用的教材。各教學團隊要依據課程教學大綱要求，按照先進性、科學性、應用性等標準選用適用于應用型人才培養的教材。

(四)要有一支優良的課程教學團隊。有計劃建設年齡、學歷、職稱結構合理，人員相對穩定，教學效果好，綜合素質高的課程教學團隊；加強“雙師雙能型”教師培養。

(五)要有一個好的教學條件。要對課程教學條件現狀進行分析，并根據實際需要，提出合理的改善構想與方案。

(六)要有一組有效的教學方法。進一步深化教學模式改革，不斷探索出能有效調動學生學習積極性、主動性和創造性的教學方法。要以學生知識、能力、素質為考核目標。

(七)要有一種適合的教學手段。應進一步更新教育觀念，在正確處理現代教育技術與傳統教學手段關系的基礎上，不斷優化過程，提高教學質量和效率。

大樹理論下課程體系設置要堅持科學性、實用性及知識能力素質協調發展的原則，圍繞專業培養目標，遵循專業特點及發展趨勢，以社會需求為導向，結合學生的具體情況，確定合理的課程群，打造特色優質課程，構建模塊化課程：公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、相關專業方向課程模塊。加強課程體系的國際化建設，可采用國內國外培養相結合、校內校外師資相結合、線上線下課程相結合，深化課程教學改革。形成較科學、合理的知識傳授結構，使學生在校期間獲得事半功倍的學習效果，為學生最終成才奠定基礎。