淺談時事播報在高職毛概課教學中的運用

盧秋菊

(南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“毛概課”)是高職院校教學的必修課程，無論是何種專業都要學習毛概，高職院校組織開展毛概課具有深厚的教育意義，一方面能夠引導學生培養正確的思想觀念，另一方面也能促進學生認識到身上所肩負的建設社會主義現代化的重要使命，以樹立遠大理想和目標，然而毛概課具有一定的理論性與復雜性，導致部分學生難以理解，課堂積極性不高，針對這一現象，可在課堂教學中運用時事播報，以提高毛概課的教學實效性。

一、時事播報的概論

從字面意思理解，時事播報是指播報時事新聞，將時事播報作為一種教學方法運用到課堂教學中，通常是指讓學生收集一周內的時事新聞與動態，并在課堂上利用多媒體設備進行口頭播報與評論，通過播報實踐能夠讓學生了解與理解時事新聞和動態，一定程度加深自身政治素養。時事播報作為教學方法運用到課堂教學中，主要分為五個環節：“導—學—播—評—析”。“導”是教師引導學生通過多種渠道來選擇并收集實時限為一周內的政治、社會、文化等時事新聞與熱點動態；“學”是指學生將收集到的時事新聞通過PPT或者視頻等方式來進行剖析與制作；“播”是指學生在課堂上進行“時事播報”；“評”是指教師在學生播報后引導學生圍繞時事新聞的整體或者局部來展開討論；“析”是指通過討論與互動以促進思考與分析。由此可知，在毛概課上運用時事播報這一教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生更加具體深刻地了解時事新聞，并且能夠推動學生養成自主學習、積極思考的良好習慣[1]。

二、時事播報在高職毛概課教學中的運用策略

(一)注重實踐

高職院校毛概課教學中運用“時事播報”這一教學方法，需要重視其五個環節與步驟，在課前進行有意識地引導學生自主選擇并收集時事新聞，在課堂上應該注重“時事播報”的實踐性，應側重圍繞收集的時事新聞進行播報，讓學生在時事播報的實踐過程中收獲學習成就感，以增強學習自信心，同時也能滿足學生的表現欲，并將此作為學習動力，更加投入地參與到毛概學習中。

故此，毛概教師在課前需要做好引導工作，培養學生通過多渠道收集新聞信息的能力，促進學生能夠自主科學地選擇播報內容，以了解當前國內外時事政治，同時也能促進學生能夠有效掌握理論知識，并利用理論來解決實際問題[2]。學生能夠準確科學地收集播報內容，在此基礎上進行播報，可充分利用多媒體設備采用制作PPT或者短視頻的方式來針對所收集的時事新聞進行播報，教師應注重“播報”的實踐性，積極引導學生參與到時事播報中，一方面能夠促進學生提高收集信息的能力，同時也能更為深刻地了解時事新聞和社會熱點，以加深對毛概課的認知與理解，另一方面也能提升學生的信息技術能力，比如學生在制作PPT時會插入視頻，或者為突出典型時事學會剪輯視頻，能夠提高學生的實踐能力，同時這種學習方式較為新奇，能夠激發學生的表現欲與學習熱情，同時也能提高學生的心理素質，促進學生不畏懼上臺展示。

(二)增強互動

高職院校毛概課教學中運用“時事播報”這一教學方法，教師可在課堂上增強互動與交流。當學生結束播報，教師可引導學生圍繞剛才播報的時事新聞進行討論，可針對播報中較為典型的新聞進行評論與互動，學生暢所欲言，教師再根據自身經驗適當地進行引導與糾正，通過圍繞新聞展開互動能夠讓學生自主對時事政治展開思考，同時也能引導學生關注國內外新聞大事，圍繞新聞展開分析與討論，能夠促進學生將毛概課的理論知識結合實際，以解決實際問題，從而在課堂上真正實現學生的主體作用，給毛概課注入新鮮活力。

(三)融會貫通

學生圍繞時事新聞展開討論與互動，在此基礎上，教師應注重融會貫通，在正確政治方向的指導下，對學生思考時所產生的問題進行客觀全面地分析，引導學生真正了解社會主義，并增強中國特色社會主義自信心，成為培育并踐行社會主義核心價值觀的一份子，推進中華民族實現偉大復興。

三、結語

綜上，高職院校毛概課運用時事播報這一教學手段，能夠激發學生的學習興趣，同時也能促進學生自主培養收集并選擇信息的能力，以加深對毛概的理解與掌握，提高學習效率，從而提高毛概課教學實效性。