沈陽市高校生社會交往取向研究

于 穎 馬曉萱 蘇子惠

(沈陽大學，遼寧 沈陽 110044)

社會交往取向是個體在不同的交往場合中，表現出的一種相同的基本反應傾向。一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就像陸地上的船，永遠到不了大海?！碧幱谇嗄昶诘母咝Ｉ?，對一切事物都有高度的好奇心和探究欲，他們試圖通過人際交往去認識世界，獲得友誼，滿足自己的物質上和精神上的各種需要，各種由交往獲得的情感也使他們的內心世界更豐盈。

一、高校生社會交往取向研究范疇

大學生的社會交往是大學生自身發展的需要，是時代和社會發展的需要，也是高校思想政治教育的內在要求。受學校教育的特點、學生個體的成長階段的特殊性等方面影響，學生群體生活于相對封閉的校園之中，與社會有著一定的距離。本文選取沈陽市不同地點的高校及校區，對不同環境中高校生的社會交往進行研究，結果表明，遠離市區大學城中的高校生，受所在地區交通等所限，與社會接觸有不同程度的障礙；受學生性格、愛好、專業等特點的影響，社會交往取向和能力在不同高校、不同專業、不同性別間均有不同。

二、高校生社會交往常見取向環境及問題

本文針對高校生社會交往取向進行調查研究，探索各類人際關系中學生在社會交往方面出現的問題，尋根問源，以期能指導在校生更好地處理人際關系，促進身心健康發展。從心理學的角度講，大學生的交往取向分為六種，即孤島型、儀式型、社交型、嗜好型、心理游戲型、親密關系型。沈陽市受調查的高校生中，社會交往常見以下幾種環境，和在不同環境中表現出的取向類型。

(一)師生關系

大學里一般采取輔導員制，一位輔導員老師可能同時會負責上百名學生，這與從前的班主任制有很大差別。任課教師不坐班，師生交流更多的在課堂。從普遍性講，大學里的師生關系較中小學疏遠，大學老師更加關注的是優秀生和學差生，更多的學生與教師接觸較少，沒有更多的心靈碰撞和人生啟迪。與教師交往甚少的學生有孤島型社會交往傾向。

(二)寢室關系

大學剛入學時互不相識，每個寢室的成員之間被動進行交往，也由于這種被動交往帶來的強制性，導致很多寢室關系呈現兩極化，或是隨著時間推移彼此影響變為知心好友，或是因強制交往，但從小到大經歷不同，導致三觀不同無法相處，最終調寢或漠視。多數學生屬于親密型，少數學生屬儀式型。

(三)班系交往

班系是學生學習和生活的集體環境，大學校園是個施展自身才華的平臺，從干部選舉到評優入黨，從課外活動到就業考研，在班系中每一處都充滿了交往與競爭，所以班系交往也是高校生社會交往中較為常見的一種。多為社交型傾向。

(四)社會交往

調查顯示，較多高校生在課余時間會尋找兼職來充實自己，所以就與校外商家進行社會交往，而在校期間內更多的兼職經歷及工作經驗也會對大學畢業后尋找工作產生很大的助力，在鍛煉自己工作能力的同時也鍛煉自己的交往能力，所以很多就業單位都喜歡優先考慮兼職經驗豐富的高校生。多為嗜好型和社交型。

(五)網絡交往

在當代高校生中，尤其是校區在郊區等交通不便的地區的大學中的學生，更喜歡在網絡上進行交往，與他人溝通心情，互通有無，學習探討，網絡上也確實有很多新奇有趣的東西，可以引發學生們的好奇心和探究欲，但在當代高校生中不乏一些一味尋求網絡交往忽視身邊實際的社會交往的人，這樣的同學容易因為長時間沒有跟人現實中交往而產生由弱到強的交往障礙。多為心理游戲型傾向。

三、社會交往取向及能力對高校生的重要意義

社會交往是高校生身心發展的需要，社會交往是維護高校生身心健康的重要途徑，處于青年發展期的高校生，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟，這個過程一旦處理不好就容易引發焦慮、憤怒、難過、失望、自卑等不良情緒，輕者對生活缺失熱情，嚴重者將導致自閉，憂郁，甚至輕生；反之，社會交往能力強的學生則會從人際交往中獲取快樂和自信，擁有良好的溝通能力的人可以從他人那里獲得認可和鼓勵，使自己充滿信心，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康，增強集體歸屬感和榮譽感，成為新時代合格建設者。

因此，高校生社會交往取向及能力，對個人和社會都是尤為重要的。鼓勵學生傾向于精神方面的交往，感受大學生活帶來的濃厚的人文底蘊、歷史積淀、綜合素養等精神食糧，不僅僅著眼于物質方面的交往。一方面通過舉辦主題活動、開設社會交往相關選修課、社會實踐、志愿服務等，構建和諧的校園人際環境，強化和諧融洽的師生同學關系；另一方面通過引導、協助學生解決和總結交往中遇到的問題和收獲，正確認識自己，客觀認識他人，在社會交往中擺正位置，從而正確地把握自己的交往取向。