思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉永翠

(江西省九江市衛(wèi)生學(xué)校，江西 九江 332005)

一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)與重點部分，目前存在以下問題：第一，教師的教育水平有待提高。部分教師缺乏對詞匯教學(xué)的重視，在課后，要求學(xué)生自行背誦詞匯。并且教學(xué)方法簡單，主要以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在對詞匯進(jìn)行記憶時，只能采用死記硬背的方式。第二，教師的教學(xué)理念陳舊。部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用教師講學(xué)生聽的模式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且其教學(xué)方法較為落后，缺乏層次分明的詞匯教學(xué)，在英語教學(xué)中所涉及的詞匯量較大，如果不對其進(jìn)行區(qū)分，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)生缺乏對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比，對于學(xué)生而言較為枯燥乏味，尤其其中的詞匯教學(xué)，需要學(xué)生花費大量的時間背誦，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，提高教學(xué)效率[1]。

二、如何在英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法是教師、或用錄音進(jìn)行導(dǎo)讀，學(xué)生跟讀，這種方法能夠幫助學(xué)生短暫記憶，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師將思維導(dǎo)圖運用在英語詞匯教學(xué)中，有利于學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并且思想導(dǎo)圖能夠使單詞形成一幅圖畫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中，教師需要將陌生單詞與學(xué)過的單詞進(jìn)行對比，使詞匯學(xué)習(xí)變得更加有層次感，便于學(xué)生的記憶，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。以Colors為例，其中包括red、orange、yellow、green、blue、purple，教師可以運用顏色鮮明的圖片幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，將已掌握的單詞和生詞混在一起，按照一定的規(guī)則分類，并畫成思維導(dǎo)圖。同時教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，學(xué)生能夠從中，對新單詞具有初步理解，在課堂中帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法，深化思維導(dǎo)圖在其中的運用。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生通過關(guān)鍵詞，將與其有聯(lián)系的詞匯形成一個思維導(dǎo)圖節(jié)省學(xué)習(xí)時間。其次，教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。不僅能夠提高課堂效率，還能突出學(xué)生的主體地位，幫助其個性化發(fā)展。以單詞前綴“non”為例，是沒有、無的意思，教師可以要求學(xué)生在所學(xué)文章中尋找?guī)в小皀on”前綴的單詞，然后猜出其中的意思。在下課后，要求學(xué)生在已學(xué)過的單詞中尋找像“non”一樣的前綴，從而幫助學(xué)生擴大詞匯量。最后，教師應(yīng)做到因材施教。學(xué)生之間的記憶風(fēng)格具有較大差別，部分學(xué)生記憶能力較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，教師應(yīng)加強對其的監(jiān)管。

(三)加強互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖運用在英語詞匯教學(xué)中，教師需要運用大量的圖片對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所以教師應(yīng)合理運用學(xué)校的多媒體設(shè)備。首先，教師在制作課件過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，將其興趣與教學(xué)重點相結(jié)合，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。其次，多媒體的應(yīng)用需要具有針對性的原則，課件的設(shè)計應(yīng)將英語單詞的內(nèi)容化難為易，并且體現(xiàn)人際之間的雙向交流，從而最大限度的發(fā)揮思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的作用。最后，教師應(yīng)加強對計算機軟件的應(yīng)用，有助于學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以DaDa八大課程為例，在消費升級以及互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，有著高效、便捷、國際化等優(yōu)勢的在線教育發(fā)展迅速，尤其是k12英語培訓(xùn)得到越來越多家長的青睞。暑期開始，不少在線英文教育機構(gòu)都相繼推出了暑期班課程，比如深耕行業(yè)多年的在線少兒英語教育平臺DaDa，通過寫八大類系統(tǒng)化的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自身的英語能力的同時，幫助學(xué)生提高對世界的認(rèn)知。

(四)提高教師教育能力

英語詞匯教學(xué)對于教師來說難度較大，所以應(yīng)不斷提高自身能力，深化思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用。并且學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，為其提供最新、有效的教學(xué)方法。例如，煙大文經(jīng)外語系特邀魯東大學(xué)蘇勇教授于一教101教室舉辦以“教育信息化2.0背景下英語課堂教學(xué)新走向”為主題的學(xué)術(shù)講座。本次講座主要有以下內(nèi)容：教師要把握英語課堂的新走向，做好從實體課堂走向虛擬課堂，從語言課堂走向語言教育，從掌握知識走向深度學(xué)習(xí)，從高級教師走向領(lǐng)航教師，從技術(shù)輔助走向技術(shù)融合五個方面。要重視學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個基本要素的素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)工作的高質(zhì)量完成離不開思維導(dǎo)圖、文字云圖等教學(xué)工具，教師要利用好教學(xué)輔助工具，促進(jìn)課程教學(xué)工作的有序開展。此次講座，使煙大文經(jīng)師生對教育信息化2.0背景下英語教學(xué)新模式有了深度的了解與學(xué)習(xí)，對教師教育工作的開展作出了創(chuàng)新型指導(dǎo)[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，為英語詞匯教學(xué)提供有效的方法。通過引發(fā)學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行聯(lián)想，從而建立一個記憶網(wǎng)，幫助學(xué)生輕易地學(xué)會單詞。具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。