基于能力培養的高校市場營銷教學革新分析

陳 翀

(江漢大學，湖北 武漢 430056)

市場營銷，是一門伴隨著經濟發展和社會發展的學科，具有很強的現實意義，市場營銷專業人才是當前我國社會經濟發展過程中迫切需要的專業人才。當前，高校普遍開設了市場營銷課程，但是學生畢業后從事相關專業的卻很少。雖然人才市場缺口大，但是市場營銷專業畢業生卻并不是非常受企業歡迎。本文將從現實意義出發，分析高校市場營銷教學中存在的問題，并提出相應的對策供相關人員參考。

一、高校市場營銷教學現存問題

(一)教學內容存在滯后性

市場營銷針對的是市場和營銷，市場行情瞬息萬變，營銷方式也是千變萬化。但是高校的市場營銷課程教材許久不更新，存在嚴重的滯后性。雖然說專業課程的教材都是固定的，是經過專家討論的，是學生必須要掌握的基礎知識。但是很多老師過于依賴這些教材，只知道教授固定教材中的內容，缺乏對教學內容的創新。學生們長久的學習這些課程內容，缺乏對市場營銷的實時分析和了解，之后產生思維固化，真正到就業時會發現自己只有滿腹過時的理論知識，和社會市場營銷從業者相比并沒有優勢，甚至因為高校畢業生的就業門檻高，被企業拒之門外。教學內容的滯后性是高校市場營銷老師和學生都不可忽略的問題。

(二)教學實踐課程過于匱乏

市場營銷專業是建立在實踐基礎上的一門課程，學生實踐能力的培養極為重要。但是很顯然我國高校實踐課程的設立是極為匱乏的，除去物理、化學類型的專業，類似于市場營銷專業的課程高校往往是以理論課程為主的，這樣教學方向在本科院校更為明顯，專職學校的實踐課程甚至更為豐富。市場營銷專業不僅僅需要學生們掌握理論知識和課本上教授的技巧，更需要學生們去親身實踐。學生們和社會的距離太過于遙遠，如果缺乏實踐學習，一旦進入到社會不僅會出現落后的現象，甚至會被現實環境打擊，選擇遠離市場營銷行業。這樣學生大學期間學習到的知識會浪費，企業也會失去很多高素質市場營銷人才。

(三)教學評價結果不夠全面

人的一生都伴隨著考試、考核、評價，所以，對于高校學生而言，經歷了十多年的考試、考核和評價才進入了高校學習專業課程，自然會更加重視高校里獲得的評價。但是當前高校評價模式依舊以學生的考試成績為主，也就是以學生的理論知識的掌握程度作為評價標準。在市場營銷這樣以實踐能力為主的課程中這樣的評價模式顯然是不合理的。學生們在這樣的評價模式中忽略了實踐能力的培養，也無暇積累課外市場營銷知識，教學評價不僅無法對學生形成鞭策和鼓勵，反而成為限制學生全面發展的障礙。

二、基于能力培養的高校市場營銷教學革新策略

(一)豐富教學內容

首先，學生專業課教材是學生應該學習的基礎知識，是學生未來從事市場營銷行業應該積累的專業知識，是老師教學的主要內容。高校市場營銷專業課程內容主要包括現代市場營銷學系統理論、專業知識、基本技能、國內國際相關政策法規和慣例規則、掌握市場營銷的定性、定量的分析方法、了解本學科的理論前沿和發展動態。這些知識都是學生向更高端的市場營銷職位進發的重要知識，是學生應該要學習的內容。但是老師必須要結合當前社會經濟市場營銷的實際案例進行課程內容的講解，將基礎知識結合實際應用進行講解，可以讓學生了解知識的實際應用，有利于學生對知識的進一步掌握和應用。

(二)增加實踐課程教學

在上述內容中已經就實踐課程的重要性進行闡述，所以，想要進行市場營銷教學革新，必須要增加實踐課程的教學。一方面，增加實踐課程的數量，并且要結合理論課程教學進行實踐課程的安排，盡量將實踐課程安排在理論知識教學之后，及時加強學生的實踐操作。此外，最有效的實踐課程就是學生的社會實踐，作為高校，應該要盡量為學生們爭取企業市場營銷崗位的實踐機會。學校可以和本地企業取得聯系，為學生們提供實踐崗位，有可能的話可以和企業簽訂合約，為企業定向培養市場營銷人才，不僅能夠解決學生的就業問題，還可以為學生們爭取到最佳的實踐機會。

(三)建立全方位的評價體系

基礎知識是學生必須要掌握的，所以，傳統的考試方式不可放棄。但是要結合學生全方位的發展，建立全方位的評價體系。具體應該包括學生的考試成績、課堂表現、作業完成情況、實踐表現、社會實踐、思想創新等眾多方面的表現，確保學生能夠全方位發展，消除學生在自我發展方面的憂慮。

三、總結

社會經濟的發展，離不開人才的貢獻。當前我國企業正處于急速發展的階段，急需要高素質人才加入。高校理應是為企業培養優質人才的地方，應該要加速進行市場營銷教學方式的革新，為學生們營造一個良好的學習氛圍，為學生的全方位發展提供條件。