高校游泳課教學改革研究

常 青

(沈陽師范大學體育科學學院，遼寧 沈陽 110034)

游泳，因其自身對減脂瘦身、強身健體的重要作用，深受大學生的喜愛。伴隨著游泳項目在學校體育中的持續發展，近年來，高校已將游泳設置為必修課。然而，受場地、師資、教學方法等因素制約，大學生游泳水平普遍落后。本文通過了解游泳課的開展現狀、分析存在的問題、提出合理化建議的同時，更為高校游泳課教學改革觀提供理論幫助。

一、高校游泳課開展現狀

隨著我國游泳鍛煉標準的實行，高校領導的重視，早已將這門課程列入教學中。從小學到高中很多學生都對游泳知識進行科普，也從中了解到游泳對身體的益處，使得喜愛游泳、選擇游泳課的學生增多。因此，在課程開展的過程中存在著階段性的特點，例如學生在第一學期開設游泳課后，第二次可能間隔兩到三個學年。在開展形式上，因場地、設施較少，以大班型為主，經常需要一名教師帶多名學生上課；在授課過程中，以面對面授課為主，然后學生需要自主練習?？梢姡斡菊n在高校開展的并不順利，多數的游泳教學均達不到預期的目標，長此以往會阻礙高校游泳教學事業的發展。

二、高校游泳課教學中存在的問題

(一)教學目標設置缺少針對性與創新性

理論課與實踐課組成了游泳課教學，多數高校在教學中偏重于實踐教學而忽視理論教學，在教學模式上內容較為單一。講解中是傳授最基本的游泳知識，對原理、訓練機制等深層次的知識涉及較少，說明在教學目標設置中存在著不合理性。這就導致了在課堂教學中，會出現過多單一的形式化教學模式，不利于對學生深層次的技能的培養。

(二)教學考評方式較為單一，缺少多樣性

普通高校的游泳課多為一周一次，而對于沒有游泳基礎的學生來說，需要通過一定時間來克服對水的恐懼，而一學期的教學中，游泳課只能上不到20次，而教師期末是通過技術動作去對學生成績進行評判，這對于初學者來說難度較大，這樣單一的考評方式，會增加學生的心理負擔，降低了學習的積極性的同時更不利于學習興趣的培養。

(三)場館設施缺乏，教學條件受限

從教學設施來看，多數高校游泳基礎設施薄弱，基本無法滿足教學需求，每一學期游泳課學生人數較多，若課程安排不合理會造成擁擠，造成安全隱患。然而，為了教學需求，一名教師一節課要教多名學生，這增加了教師的教學難度，也降低學生對課堂的參與程度，更降低了教學效果。

三、高校游泳課教學改革對策

(一)合理安排教學時間，提高場館利用率

在教學時間上，可以將一學年的課程都安排到一個學期完成，適當增加游泳課的課時，讓學生在一學期內能夠克服心理障礙，熟練掌握游泳技術的同時，也提高了教學效率。對于場館的建設，可以爭取教育資金和學校助力，在使用時更要合理布置不同年級的上課時間，人數不宜過多，避免因人數過多造成安全隱患。

(二)教學方法避免單一、不斷創新

游泳的教學環境較為特殊，在水中，學生的感官會受到限制，傳統的教學方法的適用性不是很高。因此，在教學中要有針對性的進行。首先，可以利用多媒體讓學生觀看三維動圖，通過直觀的場景讓學生感受游泳的動作，從而更好的理解與記憶。其次，可以分組分層次進行教學，對于沒接觸過游泳的學生，要從他們“怕水”的心理障礙入手，幫助他們克服恐懼。第三，多示范少講解，教師在教學中要從多個示范面讓學生看清動作。最后，在教學中要將技術動作與生活實際相結合，強調游泳能夠培養我們自我保護的能力，授課過程中應模擬溺水的危險情境，提高自救和防范意識，實現游泳課程建設的意義所在。

(三)提高師資力量，增加教師團隊

高校的體育教師，受到科研壓力的影響，會在一定程度上忽視課程教學，且由于游泳課興起的時間較晚，一般被高校列為選修課，不易被重視。通過調查得知，游泳專業教師嚴重缺乏，高素質的游泳教師更是少之又少。長此以往，游泳會變成一種邊緣化的學科。而較高素質、較為專業的游泳教學人員卻是我們高校游泳教學工作順利進行的重要保證。這是當前游泳教學中需要解決的問題，學校應該給予游泳課更多的關注和重視，想要擁有高素質的游泳教師，就要借鑒先進的做法，引入專業人士、退役隊員等進行專業指導，讓更多游泳教師能夠享受到更優質的教學資源，得到應有的重視。

四、結語

在“終身體育、以人為本”理念盛行的今天，游泳是高校教學項目的最佳選擇之一。針對上述現象中存在的問題，高校實行游泳課程的改革勢在必行，無論是教學時間、教學方式、場地器材、師資力量方面的改革，都對高校游泳教學質量的提升有著重要的作用。但需要重點強調的是，游泳教學改革的關鍵在于師資建設，更多的引進游泳專家、人才，有針對性地對教師進行培訓、提升，以確保教師素養不斷提升，為我國游泳事業的提升做貢獻。