新形勢(shì)下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

楊毓杰

(河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

體育課改革一直在進(jìn)行，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂比較單一，體育項(xiàng)目少，學(xué)生沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，不能滿足學(xué)生廣泛的興趣發(fā)展。由于足球被很多學(xué)生喜愛(ài)，所以足球教學(xué)的改革就變得很重要。足球的教學(xué)并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，其中不僅包含了專業(yè)的理論知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行消化吸收，還包含了大量的實(shí)踐知識(shí)，需要學(xué)生不斷的勤加練習(xí)，提高自己的足球技巧和技能。但是，目前由于各方面原因的限制，足球教學(xué)的效果并不是那么的理想，其中存在了很多的問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，才能保證足球能夠更好的發(fā)展。所以，高校中課程改革的工作人員就需要找到問(wèn)題并且提出合理的解決方案。

一、足球發(fā)展形式

足球的發(fā)展形式和體育課在高校中被重視的程度有很大的關(guān)系。雖然在學(xué)校中，足球被很多學(xué)生當(dāng)成興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展。但是由于課程緊張，學(xué)生就算具有相關(guān)的足球技能，也沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系和競(jìng)技，這是限制學(xué)生足球興趣愛(ài)好發(fā)展的主要原因之一。另外，學(xué)校畢竟是以文化課的教育為主，往往會(huì)忽略體育和藝術(shù)的教育。所以高校中，在建立學(xué)校的時(shí)候關(guān)于體育場(chǎng)地的建立就會(huì)非常有局限性。所以學(xué)校為學(xué)生提供的練習(xí)場(chǎng)地比較有限。就足球本身而言，是一項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)比較高的體育項(xiàng)目，所以學(xué)校和家長(zhǎng)都會(huì)限制學(xué)生發(fā)展足球作為興趣愛(ài)好。足球項(xiàng)目又是一項(xiàng)專業(yè)技能非常強(qiáng)的體育項(xiàng)目，如果沒(méi)有專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)，就不能達(dá)到足球教學(xué)的目的。不僅如此，錯(cuò)誤的動(dòng)作示范也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。由于高校中學(xué)生的年齡已經(jīng)超過(guò)了掌握足球技能的最佳時(shí)間，所以再加上學(xué)校的體育老師專業(yè)性不強(qiáng)，就會(huì)負(fù)面影響學(xué)生的發(fā)展。雖然，在各高校中，也有部分學(xué)校盡量采取措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)足球。體育老師也為此付出了很多的精力，給學(xué)生的練習(xí)也給了很多合適的指導(dǎo)。但是足球的發(fā)展仍然很慢，存在的問(wèn)題也越來(lái)越多。所以，目前足球教學(xué)效果并不樂(lè)觀。

二、足球教學(xué)中的問(wèn)題

(一)足球教學(xué)不被重視

由于傳統(tǒng)教育遺留下來(lái)的問(wèn)題，大部分高校對(duì)體育課重視程度不高，這就會(huì)直接導(dǎo)致足球教學(xué)不被重視[1]。學(xué)校對(duì)文化教育更加重視，認(rèn)為體育課只是給學(xué)生放松的課堂，不需要進(jìn)行太多專業(yè)的教學(xué)。學(xué)校不重視足球教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生同樣忽略體育課的真正意義。就算有些學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)熱情很高，在這種教學(xué)環(huán)境下，也會(huì)逐漸失去興趣。不僅如此，學(xué)校對(duì)體育的經(jīng)濟(jì)投入也會(huì)有限，提供的相關(guān)器材不夠，場(chǎng)地的限制等等都會(huì)影響足球的教學(xué)效果。

(二)缺乏合適的教學(xué)手段

雖然有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了和足球相關(guān)的課堂，當(dāng)時(shí)并未真正重視起來(lái)。那么其中的足球老師很多都不是專業(yè)的足球教師。盡管這些老師對(duì)課堂的教學(xué)具有很強(qiáng)的責(zé)任感，但是由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠，很難達(dá)到需求愛(ài)好者理想的教師水平，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。教師專業(yè)水平落后就會(huì)直接影響足球的教學(xué)手段。老師付出了大量的精力進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也非常認(rèn)真的跟著老師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，最終由于專業(yè)能力不夠，往往事倍功半。足球技能的提升離不開(kāi)足球技能的訓(xùn)練。但是有很多教師還是一味的灌輸知識(shí)，在課堂上留有很少的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生就很難掌握真正的足球技巧。久而久之，學(xué)生的興趣也逐漸降低，違背了足球教學(xué)的宗旨。

(三)缺乏完善的教學(xué)體質(zhì)

不論是文化課的教學(xué)，還是體育和藝術(shù)課的教學(xué)，傳統(tǒng)模式下，都是采取“一刀切”的形式進(jìn)行的。學(xué)生的個(gè)性很難被老師重視，有些老師缺乏教師責(zé)任感，不會(huì)花精力在學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)上，不能達(dá)到因材施教的效果。在足球教學(xué)中也是一樣，教師的能力水平有限，并且體育課堂不被重視。教師往往會(huì)忽略每個(gè)學(xué)生的足球技能水平差異，在課堂上采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如果課程內(nèi)容設(shè)置難度比較高，那么就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差的學(xué)生沒(méi)有辦法接受。這些水平不高的學(xué)生沒(méi)辦法跟上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間一場(chǎng)，差異越來(lái)越明顯，就會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，這些足球知識(shí)他們已經(jīng)掌握，在進(jìn)行學(xué)習(xí)也不會(huì)有很大的技能突破。不僅如此，最嚴(yán)重的問(wèn)題是有些學(xué)校為了節(jié)省體育課的時(shí)間，就會(huì)安排幾個(gè)班，甚至一個(gè)年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一體育課教學(xué)。這樣的課堂，基本上就是以自由活動(dòng)為主，已經(jīng)失去了體育課的教學(xué)意義。

(四)體育教學(xué)工具有限

由于大部分的高校都是以前就修建成立的，所以學(xué)校規(guī)模和相關(guān)設(shè)施基本已經(jīng)成型。目前各高校為了相應(yīng)學(xué)生和國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行足球教學(xué)的改革，但是受到原有校園的規(guī)模和設(shè)備的影響，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的改革。尤其是足球場(chǎng)地的建設(shè)，很多學(xué)校在改革前，足球場(chǎng)地非常的小，有的學(xué)校甚至都沒(méi)有提供足球場(chǎng)地。足球場(chǎng)地面積小，場(chǎng)地的設(shè)施也沒(méi)有達(dá)到足球教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)要求，這些都是限制了足球的教學(xué)。雖然，現(xiàn)在進(jìn)行改革，慢慢的解決和改善這些問(wèn)題，但是由于投入的資金有限，足球場(chǎng)地的擴(kuò)建并不能達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，并且相關(guān)的足球設(shè)備和教學(xué)工具的質(zhì)量也得不到保證。因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)本來(lái)就是一項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)比較高的運(yùn)動(dòng)，質(zhì)量不合格的足球設(shè)備和場(chǎng)地，在足球教學(xué)中，很容易導(dǎo)致學(xué)生受傷。這也是家長(zhǎng)反對(duì)孩子選擇足球作為興趣愛(ài)好的原因之一。

三、解決主球教學(xué)中問(wèn)答題的方案和對(duì)策

(一)豐富足球教學(xué)的內(nèi)容

想要完成高校中足球教學(xué)的改革工作，就必須首先從足球教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)始入手。由于足球課不被重視，所以學(xué)校對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒(méi)有非常重視。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，并且缺乏專業(yè)性，不能夠從學(xué)生發(fā)展的角度以及足球教學(xué)的目的兩方面出發(fā)，進(jìn)行足球教學(xué)。所以，高校必須完成足球教學(xué)內(nèi)容的革新，重新設(shè)置適合高校學(xué)生的足球教學(xué)內(nèi)容，是足球教學(xué)改革最重要的工作之一。近幾年來(lái)，高校中體育課堂還是有些變化的，比如給學(xué)生提供了多種多樣的體育項(xiàng)目供學(xué)生選選擇。但是從體育課的教育宗旨來(lái)看，學(xué)校往往會(huì)忽略體育課對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的影響。那么在足球教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，針對(duì)不同階段的教學(xué)設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，教師還需要關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。足球教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更主要的還是需要學(xué)生多加練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，給出針對(duì)性的改正方法，才能提高足球教學(xué)的整體效果。

(二)重視高校足球教學(xué)

足球一直發(fā)展不起來(lái)，青少年對(duì)足球的喜愛(ài)程度不高，都受到足球不被重視的影響。因?yàn)閷W(xué)校更加重視文化課的教學(xué)，對(duì)于體育課的排課時(shí)間非常的有限，甚至有時(shí)候足球課往往會(huì)被其他老師所占用。為了保證足球教學(xué)的教學(xué)效果，就需要學(xué)校重視體育課的教學(xué)，體育課不僅能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余有一個(gè)放松的時(shí)間，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，如果學(xué)校的足球教學(xué)能夠形成系統(tǒng)化，還可以為國(guó)家培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員。這時(shí)，就需要學(xué)校保證體育課的排課量，并且明文規(guī)定不允許其他的老師無(wú)理由占用體育課。

(三)因材施教，個(gè)性發(fā)展

足球是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，雖然學(xué)生喜愛(ài)足球，但是由于個(gè)人能力有限，對(duì)足球的理解和技巧的掌握都會(huì)存在很大的差異性。在足球教學(xué)改革之前，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生之間的差異。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，這也是教師必須完成的工作之一，找到學(xué)生之間存在的差異以及每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容。把握學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行著重的培養(yǎng)和練習(xí)。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，循循善誘，將足球的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并且在實(shí)踐中運(yùn)用合理的運(yùn)用起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的教學(xué)體制下高校足球教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，只有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案解決這些傳統(tǒng)教學(xué)遺留問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)足球教學(xué)真正意義上的改革。足球教學(xué)的改革成功，是高校體育課堂改革的一項(xiàng)重大突破，不僅能夠達(dá)到體育課的教學(xué)意義，還能夠?yàn)槠渌w育項(xiàng)目的改革提供一些實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)和建議。