高職院校班主任基于以人為本的管理工作

周廣陸

(江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇 徐州 221116)

青年進步能帶動國家繁榮富強。教育是推動國家發展和社會進步的首要因素。要想促進學生健康成才，為國家源源不斷地注入新鮮血液和蓬勃生機，必須營造良好的教育環境。作為我國主要教育形式之一的高職教育，能夠為國家輸送一批接著一批的高素質專業勞動力，隨著時代進步和社會變遷，對高職教育的要求越來越高，怎樣對學生施行素質教育，成為了班主任必須認真思考的主要問題。

一、以人為本理念概述

什么是以人為本理念，就是指教師在管理班級的過程中尊重關愛、平等對待每一位學生，對待各類事件的處理也要尊重事實、不搞特殊化，不過度重視某一位同學，也不對某一位同學有歧視。根據學生的喜好和學習發展方式方法指定切實可行的行為規定，讓學生切實體驗到老師們深厚的愛。

二、基于以人為本管理工作高職班主任的策略

(一)主動了解班級情況，注重學生思想價值教育

層次理論主要將人的需要劃分為三個部分。第一，要滿足學生的生理物質需要，這是使生命延續的條件，也是最基本的要求。第二，要滿足學生安全感的需要，使他們得到他人的認可并在心理上得到別人的關愛與呵護。第三，要滿足學生的精神需求。作為高職院校班主任要積極了解學生的情況，根據班級實際班級情況制定班規和獎懲方案，通過紙質的《獎懲計劃安排》《班級行為規范》等方案對學生進行綜合素質教育。

(二)綜合考慮每一位學生，營造良好的班級文化氛圍

就現階段而言，大部分高職學生還處在成長階段，心智和理念不夠成熟完善，經常會因為一些小摩擦、小爭端就發牢騷甚至與他人產生矛盾糾紛。對于一名高職學生來說，在家庭中，積極幫助家人做力所能及的工作，希望父母能時刻以自己為榮，看到自己的收獲和進步，在學校中，要與同學、舍友、朋友和諧友好相處，并希望自己交際能力能夠得到大家的認同。如果在學習中遇到一些坎坷和挫折也輕言放棄，不去想解決問題的方案，也不去尋求他人的幫助，甚至精神頹廢、萎靡不振。但對于學生來說，壞情緒來的快，去的也快，但情緒化需要合理疏導。高職班主任在學生日常管理工作中，必須以身作則，充分發揮教師的示范引領作用，嘗試以人為本管理理念與之相適應，從而把學生培養成素質高、能力強，適合地方經濟建設需要的優秀人才[1]。班主任應基于學生個人特色用理智與包容引領學生走出困境，而不能采用壓制性的手段迫使其強制停止。

(三)注重班級多彩活動建設，豐富學生日常生活

在開展班級工作中，班主任也要注重良好班風文化的建設，良好的班級環境能充分帶動學生學習主動積極性，促進學生全身心的投入到學習發展中去，不斷豐富提升自己[2]。在班主任工作中，應根據學生的需求營造班級文化，讓學生切實體會到班級溫度。誠然，每個學生都希望在老師心里有一個良好的形象，希望自己的學習成績、品行道德能得到老師的鼓舞及認同。班主任在管理日常班級事務時要能看到學生的優點和魅力，并加以鼓勵表揚，比如在班級內建立學生成長方案，為每一個學生提供展現自我魅力的平臺。

(四)加強學習能力培養，提高學生的整體素質

與其他高等院校相比，高職院校的學生專業素質和整體能力偏差，在就業擇業方面會存在一定的不利因素。因此，作為班主任必須注重對學生的綜合能力培養，提升學生所從事專業的高度和深度。善于站在學生的角度考慮問題的輕重緩急，用溫和的語調解決問題，幫助學生發揚閃光點，改正不足之處。就當下形勢來說，我國大量職業學校，在工作崗位一定的情況下，競爭力十分激烈。而高職通過多途徑進行招生，學生質量良莠不齊。由此可知，班主任在開展工作時要堅持以人為本的工作理念，根據學生的個性差異有針對性的加以引導，促進學生發展。

三、結語

班主任是高職院校教育教學工作最直接和基礎的實施者，是高職院校全面貫徹教育方針、實施教育教學計劃的重要力量[3]。綜上所述，作為我國教育體系中重要組成部分的高職院校，能為我國社會發展和經濟進步輸送大量優秀、高質量的人才。素質教育理念的興盛使得更多高校注重以人為本教育理念在教育教學中的貫徹執行，尤其是班主任老師必須將以人為本的教育理念貫徹落實在日常的班級管理和教授學生中。既有利于增進師生間溫馨濃厚的友誼，又能夠提高學生自我約束力和班級參與熱情，有助于營造積極向上、健康融洽的學習氛圍，促進學生更好地追逐夢想中的世界。